● 一亿有多大课堂实录

教学内容

一亿有多大

教材版本

课

型

苏教版

新授

教案属性

共 1课时 第 1 课时

1、通过具体事物感受一亿的大小，发展数感，感受数学与生活的密切联系。

2、通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，发展学生解决问题教学目标

的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。

3、培养学生参与意识和合作意识，有机渗透节约教育、环保教育、国情教育等。

教学重点

引导学生思考如何验证自己的猜想，探讨研究的方法。

教学难点

感受1亿的大小，发展学生的数感。

教学准备

多媒体课件

、为部分学生准备100本练习本、计算器、尺子等

教学过程

一、情景导入

今天我们一起研究“1亿有多大？”（板书课题）。

1亿是一个很大的数，你能说说1亿有多大吗？

二、合作探究

（一）讨论方案。

修注栏

第二环节修改：

说一说的活动重点引导学生在交流对1亿的认识，与理解师：估计一下：数 1亿本练***约要用多长时间，可以怎样设计的过程中，主动活动？

和同学说说你的想法。

组织交流。

（二）合作验证。

提出1亿有多大问题，并引发探索兴趣。

1、看来大家是英雄所见略同。大部分同学都想到了，先数100本练

习本，看要用多少秒，在根据数100本练习本所用的时间推算，这是一种

非常好的方法。

2、数数推算

（1）数一数：请各组同学合作，记录数100本练习本所用的时间，数一数的活动并记录在表格中。

（2）汇报结果。 启发学生联系生活经验进行（3）推算：现在请各组按你们的记录结果，推算一下数1亿本练习思考。

本大约需要多少年？（需要的话可用计算器）

（4）汇报推算结果：

3、质疑：对于推算的结果你有什么想说的或想问的吗？

三、应用拓展

1、量一量

量一量让学生30层楼的高度大约有100米，1亿枚1元硬币摞在一起，会比30层完成测量和推楼还高吗？

1）猜想结果

2）小组合作，测量、推算、填表。

3）汇报展示。

2、称一称

算，并借助计算器解决教材中提出的问题。

1）数出100粒大米，称一称有多重，再推算出1亿粒大米的重量。

2）我国大约有13亿人，如果每人每天节省1粒大米，全国一天大约

能节省多少克粮食？

3）如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米大约可供一个

人吃多少天？是多少年？

4）介绍：

亚洲严重缺水，缺乏符合卫生标准的饮用水人数约为8亿。因缺水不

能使用卫生设备人数约20亿。 20年后，全世界缺水人口可能达到30亿。

一亿个小朋友手拉手，可以绕地球的赤道3圈半。（地球赤道有

40000000米）

如果一个人能活80岁，以亿计算，其度过的岁月不过25亿多秒；而百岁老人，生命的读秒为31亿。

我们学校大约有5000名学生，如果每人每学年发20本书，年那么一亿本书够发1000年。

5）谈感悟：听了这几条信息，你又想说点什么？

3、师小结：是啊，集腋成裘、聚沙成塔，没有’1”的积累，何来“1亿”的巨大。有句古训说得好：课件出示：

不积跬步，无以至千里；

不积小流

，无以成江海

。

——荀子《劝学》

师生共议其中的含义，以受启发。

五、小结反思：

通过这节课的学习有哪些新的体会？反思一下，我们经历了怎样的研究过程

作业课后请大家就利用这样的研究过程和方法，选择你感兴趣的“1设计

亿个什么”去研究。

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一亿有多大