2.2和5的倍数的特征ppt课件课堂实录

2和5的倍数的特征

教学内容：第32-33页例4，完成随后“练一练”和练习五5-7题。

教学目标：

1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解2和5的倍数的

特征，使学生知道奇数、偶数的概念

2.培养学生的概括能力，合情推理的能力。

教学重点：掌握能2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念．

教学难点：灵活运用能2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.练习：从小到大写5个2的倍数，写5个5的倍数。（汇报结果）

2.75 是5的倍数吗？83呢？你是怎么知道的？

3.谈话：这节课我们一起研究能2、5 倍数的特征．

师：前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数）

二、

自方先学 交流展示

（一）

认识“偶数”、“奇数”。

出示：百数表，让学生在百数表中圈出2的倍数，然后观察2的倍数，你有什么发现？这样比较直观，学生容易发现得出结论。

师：想一想，2 的倍数写得完吗?一般怎么处理?（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……”

那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗?（板书：100以内）

请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑怎么写才能看上去更有规律?有什么规律?

学生写，老师巡视。

交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。

板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢?（换行再写，老师继续板书到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以内”，包括100。）

看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗? 小组讨论交流汇报

（1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列……

指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。

不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。

奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。

（二）学习5的倍数。

还是利用百数表解决。

师：在这些数中（指板书问），有没有5的倍数?

（随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）

观察这些数，有什么特点?（都是偶数，都是整十数，个位上都是0。）

这些数既是2的倍数，也是5的倍数。

5的倍数只有这些吗?有补充吗?

继续板书：5、15、25……95

谁来完整地说一说5的倍数有什么特点?（个位上是5或0）

二、

质疑拓展

检测反馈

1.通过刚才的学习你知道了什么？

2.你对今天学习的2、5的倍数还有哪些不明白的？

3.考考你

（1）.下面的数，哪些是2的倍数?哪些不是5的倍数?哪些既是2的倍数，又是5的倍数?

读题后审题，看清楚有3个要求。分别用不同的标记标出2 的倍数和5的倍数。指名说说自己的判断理由。再说说既是2的倍数又是5的倍数的特点。

末位一定是0.

（2）.填一填：

问：会不会有哪个数既是偶数又是奇数?会不会既不是偶数也不是奇数呢?

（通过提问，让学生明白：自然数要么是偶数要么是奇数。所以7个数都要分别填进圈里。）

4．从3、4、5、0中选出两张数字卡片，按要求组成一个数。

（1）组成的数是偶数

（2）组成的数是5的倍数

（3）组成的数既是2的倍数，又是5的倍数

明确题意，交流。说出2、5倍数的特征后做一题交流一题，分别指名说说思考的方法，注意引导学生有序的思考，尽量找完全。

5、用1、2、5三个数字组成一个三位数。

（1）组成的数是2的倍数

（2）组成的数是5的倍数

提醒学生有序地思考，排出所有符合要求的三位数。

说明：

要先确定个位上的数字后再有序思考。

5.把下表中4的倍数涂上颜色。

学生独立涂色。交流。

可能会有的错误：4、14、24、34……

讨论找4的倍数的方法，找出错误的数。

算一算，40以内4的倍数的个数：40÷4=10（个）

问：4的倍数都是2的倍数吗?

2的倍数都是4的倍数吗?你能举例说明吗?

四、梳理总结 完善认知

说说你今天学会了哪些知识？

板书设计：

2、5的倍数的特征

2的倍数（偶数）：个位上是0、2、4、6、8

（奇数）

不是2的倍数

5的倍数：个位上是0、5

既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0

思考：用5、2、6排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．各有几种排法？