因数中间或末尾有0的乘法教案2

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计

设计说明：

一个因数末尾有0的乘法的计算方法与以前学习的乘法的计算方法是一样的，难点是要学生理解并掌握简便的算法。因此，在教学中一方面以旧知为基础，引导学生自主探究计算方法，另一方面通过比较，让学生体会简便算法的优越性，从而更好地掌握计算方法。 1、关注学生已有的知识基础，借助旧知有效迁移。 在教学例6时，引导学生借助笔算乘法的方法进行自主探究，让学生理解一个因数末尾有0的乘法的笔算方法与以前学习的多位数乘一位数的笔算方法是一样的，使学生借助已有知识进行有效迁移。2、加强比较，体会简便算法的优越性。 本节课在展示交流的环节中注重突出两种方法的比较，让学生体会虽然两种方法竖式的写法不同，但结果相同。同时引导学生说一说第二种方法的算理，加深对简便算法的理解。 教学目标：

1、使学生掌握因数末尾有0的笔算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重难点：

1、因数末尾有几个零，积的末尾就添几个0；

2、一位数和0前面的数对齐。

课前准备： PPT课件 教学过程： 一、复习旧知，促进迁移 1、直接写得数。 60×3＝ 14×2＝

600×3＝ 140×2＝

6000×3＝ 1400×2＝

（1）你能直接说出这些题的得数吗？

（2）

请同学们观察这两组题，你有什么发现？

（3）这样的口算乘法怎样计算比较简便呢？

2、用最快的速度口算下面各题。

220×3＝ 230×2＝ 400×3＝ 6000×5＝

3、学生交流口算方法并总结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数0前面的数，再看第一个因数的末尾有几个0，就在乘得的积的后面添上几个0。 设计意图：通过复习已学知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。 二、创设情境，探究新知 （一）收集信息，明确问题（课件出示教材67页例6）。 （1）学生读题，分析题意。（结合实际生活给学生渗透“每套280元”是单价） （2）明确怎样列式“求一共花了多少钱”。（根据学生的回答，

列式为280×3） （二）独立试算，感悟算法。 （1）让学生独立思考，尝试计算。（生独立试做，师巡视） 方法一：用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以在积的个位上写0，这个0起占位作用。 方法二：把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。 （2）引导学生思考、讨论：方法二对不对？为什么？ （方法二是对的。因为整十数、整百数乘一位数的口算方法是可以用0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。所以笔算时也可以用0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0） 3、展示算法，明确算理（引导学生比较以上两种方法的异同点）。 不同点：方法一是按照多位数乘一位数的方法进行计算的；方法二是用多位数0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0，这种方法比较简便。 相同点：计算结果相同。 （四）加深理解，揭示课题

420×6＝ 370×5＝ 1300×9＝ 260×5＝

三、解决问题：

1、一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

2、玩具店店计划一个星期卖1150个玩具，实际前6天每天卖了150个，那么最后一天要卖出多少个才能完成计划呢？

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习十四第6、7题。

六、板书设计

一个因数末尾有0的乘法

280×3=840（元）

方法一： 2 8 0 方法二：2 8 0 ×

3

×

3 8 4 0

8 4 0