1.两位数加一位数（进位）多媒体教案及点评

《口算两位数加一位数（进位）》

教学内容：教科书第74～75页例1和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。

2．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条有理地表述计算过程。

3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。

教学过程：

课前动手活动：卷心菜里住着一只小青虫,啪,青虫爸爸；卷心菜里住着一只小青虫,啪,青虫妈妈，卷心菜里住着三只小青虫,啪,青虫宝宝。卷心菜里住着五只小青虫,啪,青虫一家,它们变成蝴蝶飞走了。

一、复习铺垫

1．出示口算卡片，指名说出得数。

8＋4＝（ ） 7＋9＝（ ）

70＋29＝（ ） 60＋15＝（ ）

36+2＝（ ） 91＋7＝（ ）

2．指名口答，并要求说出思考过程及计算过程。

36＋2＝（ ）91＋7＝（ ）

它们的相同点是什么呢？

【设计说明：口算需要进位的两位数加一位数时，涉及20以内的进位加以及整十数加整十数、两位数加整十数。同时进位与不进位的两位数加一位数在算理与算法上也存在一致性，所以有必要进行适当的复习，以便为接下来的学习提供支持。】

二、创设情境

场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各人所带的画片。图中三个小朋友各说了些什么？你能根据他们

所说的话，提出一些用加法计算的问题吗？

根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：

9＋6 24＋6 24＋9 9＋24＋6 提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算比较困难，需要想一想？

指出：9＋6是已经学过的算式，9＋24＋6涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要学习24＋6和24＋9的口算方法。

启发：在第四单元，我们也学过两位数加一位数的口算。那么24＋6、24＋9与前面学过的两位数加一位数有什么不同？（个位上的数相加满10了）

明确：今天我们一起探索这种算式的口算方法。

【设计说明：在问题情境中展开学习是一种任务驱动，有利于激发学生的学习积极性，体现学习的价值。先让学生说说24＋6、24＋9这两道算式与此前学过的两位数加一位数有什么不同，既明确了探索学习的重点，又暗示了思考的方向。】

三、探索新知

1．教学24＋6=？

（1）提出要求：这道题你会算吗？先算什么，再算什么？可以先算出结果再摆小棒验证；也可以先用小棒摆一摆，再思考怎么算。有困难的，同桌两人合作探究。

教师巡视，个别指导。

（2）组织讨论：你是先算的几加几？把4根小棒与6根小棒合成10根之后，你接着做了什么？为什么要把10根小棒捆成一捆？

（3）明确：把10根小棒捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。这样一来，就能很快知道得3个十，也就是30。

（4）板书“24＋6 =”，提问：刚才大家提到先算4＋6,4是从哪儿来的？（随学生的回答，板书把24分成20和4）4＋6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书30）

（5）提出要求：你能看着黑板上的分解式，把24＋6的计算过程再说一说吗？

（6）师生共同小结：计算24＋6时，一般先算4＋6＝10，再算20＋10＝30。

2．教学24＋9＝？

（1）启发：根据计算24＋6的经验，想一想，计算24＋9时可以先算什么，再算什么？

（2）学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。

（3）组织讨论：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24＋9的计算过程完整地说一说吗？

（4）师生共同小结：计算24＋9时，一般先算4＋9＝13，再算20＋13＝33。

（5）如果有学生刚才提到还有其他不同的算法，可以让他们说说自己的不同算法。只要结果正确，思路合理，教师就要充分肯定，并让大家分享。

【设计说明：对于计算24＋6来说，难点在于算出4＋6得10之后，要把10个一转化成1个十，接下来才能把2个十与1个十合起来。这涉及加法计算的基本原理，即：只有相同计数单位的数才能直接相加。但学生在计算时，往往意识不到这一点。因此，引导他们用小棒摆一摆是有必要的。而对于计算24＋9来说，关键在于把24＋6的计算方法进行类推，从而确定先算什么，再算什么。因此，可以先让学生试着算一算，再通过交流加以明确。至于学生中可能存在的不同算法，提供机会让他们表达出来，就是一种肯定和鼓励。】

四、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

先让学生各自填一填，再要求他们看着分解式说一说每道题各可以先算什么，再算什么。

2．口算。

7+43= 54+8= 88+6= 9+76= 先让学生同桌合作说出“先算什么，在算什么呢”

要求学生依次完成其余两组题。学生完成后，组织相应的交流。

3帮助小企鹅找到正确的座位。

建议学生先轻声说说每道题各可以先算什么，再算什么，然后根据得数，找到小企鹅的座位。

学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。

4．游戏。

帮助迷失的小鸟。

指名读题。

分别请不同的学生帮助小鸟找到自己的家，充分调动学生的积极性！

五、全课小结

这节课你学会了什么？是怎样学会的？