1.十几减9教学设计内容推荐

十几减9 天岗湖小学 朱 操

教学目标：

1. 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，会选用自己喜欢的方法计算十几减9。

2. 在操作实践中，逐步培养探究的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3. 加强与他人交流，体验合作学习的快乐。

教学重点：

通过动手实践、自主探索，掌握十几减9的计算方法。

教学难点：

理解十几减9的几种不同算法，并选择适合自己的一种口算方法。

教学准备：

白板课件，口算卡片

教学过程：

一、创设情景，引出问题

1.叙述故事：

小朋友，你们知道哪种小动物最爱吃桃子？对了，小猴家的果园里种了许多 桃子，今天它还拿了一些出来卖呢，我们一起去看看吧。

①电脑课件出示小猴卖桃、小兔买桃图。

师：仔细观察，小猴有几个桃子？你是怎样看出来的？

生：小猴有13个桃子，盒子里放了10个，盒子外面还摆了3个。

师：小白兔准备买9个，你看了这幅图能提出什么问题吗？

生：还剩多少个？出示题目

师：谁能完整说说图意？注意手势

生：小猴有13个桃子，小兔要买9个，要求还剩多少个？

师：怎么列算式？ 板书13－9＝4 这样列式对吗？答案对吗？ 小组里先说说13－9怎么样计算？

②每个学生在小组内相互交流算法。教师巡回参与讨论，倾听方法。

二、探究算法，解决问题

1.全班交流不同的口算方法。

①因为知道9＋4＝13，所以13－9＝4。 师：你真爱动脑筋同学们，你们知道他在算13－9时，想了一道怎样的加法算式？

根据汇报板书：想：9＋（4）＝13，

13－9＝4 师：我们一起读一读，想：9＋4＝13 13－9＝4 ②先从10里面去掉9，还剩1个，再加上3得到4。 白板 10－9＝1 1＋3＝4 ③受到小番茄想法的启发，你还能想到什么？

生：先从13里面去掉3得10，再去掉6等于4。

白板： 13－3＝10 10－6＝4 ④看来小朋友们算的都很好，对不对呢？那就让我们来检验一下吧。

出示 一个一个减，化掉9个桃子

师：还剩下4个，说明我们小朋友刚才算的非常正确。

2.小结：同学们想了这么多的方法来计算13－9，现在我们可以知道13个桃子卖出9个还剩几个？

①在这几种算法中，你最喜欢哪种？白板出示

哪种方法更快一些？第4种 师：9＋4是我们学过的，看来加法能对我们算减法很有帮助。

②我们把这种做减法，想加法的方法叫做想加算减 板书

三、交流互动，练习巩固

刚才小朋友讨论出想加算减的方法，现在小茄子要来考考咱们了，你们愿意吗? 1.“想想做做”1，白板出示 ①茄子老师说：拿走9根，还剩多少根？

师：图上左边有几根？右边呢？一共呢？再拿走9根

师：请小朋友自己先试试拿出小棒摆一摆，再在4人小组里交流

②12根小棒先拿走9根还剩下几根？ 算式：12－9＝3 师：16根小棒拿走9根，还剩下几根？ 算式：16－9＝7 ③去掉小棒图，出算式，没有图了，你会说吗？12－9＝3怎么算的？指名说16－9＝7 2.小朋友小棒拿的好，算式写的也好。现在有3道题目，你能用你喜欢的方法算出来吗？

板书： 11－9＝2 14－9＝5 18－9＝9 指名一个人上台写答案

3.大家都很会用自己的方法来解决算式了，课前老师给每个小组发了一些口算卡片，你们能在小组里合作完成吗？

①白板出示：

11－9 12－9 13－9 14－9 15－9 16－9 17－9 18－9 19－9 4.你们真细心，可是刚才我们做的题目，刚刚被调皮的小猴子打乱了，谁能来排一排？

①指名一位同学，其他同学在小组里排一排。

②你发现了什么？

生：这些算式都是十几减9。

师：对，我们今天就是来研究怎口算十几减9。

③出示课题黑板，全班齐读。

④生：这些算式都是十几减9，得数越来越大，后一题比前一题多1。因为减号前面的数也是依次多1，所以得数越来越大。

生：被减数越大，减数不变，得数也越大。

师：我们再来观察每一道算式中，得数与十几个位上的数有什么关系？用手势。

生：得数比十几个位上的数多1。

师：小朋友观察的真仔细，用这个好方法来算，要比想加算减还要快。