千米的认识优秀教学设计

《千米的认识》渗透法治教育教学设计徐艳

渗透点:最新人教版·三年级·《数学》·上册·第三单元·测量·《千米的认识》·《中华人民共和国道路交通安全法》第四十二条。

教学目标:

1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

教学重点:知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算教学难点:能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值

教学准备:多媒体课件

学生课前活动:①走100米,数数大约有几步,用了多少时间。②谈谈跑10个100米后的感受。③了解交通工具的一般速度。

教学过程:

一、复习导入:

师:谈话:孩子们,听说过五指山吗?西游记里如来佛的手掌就叫五指山,在数学王国里,也有一座五指山,你们知道它在哪儿吗?它呀,就是徐老师的手掌,住着长度单位五兄弟。通过前面的学习,我们已经认识到了五兄弟中的其中四个,那你们能给大家说一说是哪

四个并用手指比划出它们的大约长度吗?按从大到小或从小到大的顺序说,然后听老师的口令学生比划。(老师可以说字母)

导入:拇指峰上住着谁呢?

二、认识千米:

1、生活中的千米

(1)板书课题:认识千米(公里 km)

千米在生活中有着广泛的用途,你曾在那里听过或看过“千米”?

(2)播放相片:这是徐老师拍摄到的一些镜头,你了解到哪些信息呢?(学生回答后教师加以补充)。教师并利用此镜头向学生渗透《中华人民共和国道路交通安全法》第四十二条规定:车在道路行驶时,不得超过限速标志标明的最高时速。在没有限速标志的路段,应当保持安全车速。夜间行驶或者在容易发生危险的路段行驶,以及遇到沙尘、冰雹、雨、雪、雾、结冰等气象条件时,应当降低行驶速度。(第8分37秒—第10分钟)

(3)千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

同学们,你们知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位?(飞机、火车、自行车、摩托车等)

(4)小结:学到这儿,你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象?(学生回答)

2、教学1千米与1000米:

师:现在大家一定很想知道1千米到底有多长,

课件出示:看,这是我们(上个星期体育课)在操场上活动时老师要求大家想的问题

想一想:沿着跑道跑几个来回是一千米?10个100米是多少米? (1000米)

闭上眼睛想一想100米有多长?再指名说说:自己走100米走了多少步?用了多长时间?并谈谈走完100米的感受。那天我们班谁跑

的路程最长?(罗宇航)你们看见了他跑几个100米吗(10个100米),然后让孩子谈谈跑完10个100米的感受。

师:同学们想一想:把这10个100米连起来,该有多长啊!把答案写在纸上好吗?

师:板书:1千米 1000米这两种写法都对吗?为什么?(因为它们表示的长度都是一样长的) 1千米=1000米,读来不易区分,你能巧用停顿,把它们区分开吗?

生:读

学生根据上面这个等式小组讨论以下问题:

①用等号相连,说明它们的长度怎么样?

②等号两边的数字和单位相同吗?

③要表示一个距离的长短,能不能只看数字?还要看什么?

④千米和米之间的进率是多少?

⑤米可以用符号m表示,千米可以用符号km表示,那么上面的等式可以怎样表示?

3、感知、体会1千米

(1)补郎中学跑道一圈长400米,沿着跑道2圈半就是()米,也就是:一千米。

(2)补郎中心学校跑道一圈长250米,()圈长一千米。

(3)小结:学到这儿,大家肯定对千米产生了深刻的印象,能谈谈你的收获吗?(指名谈谈收获)

三、巩固新知,实际应用:

师:1、你们的收获可真多,我来考考你:

4千米=()米 3000米=()米

9千米=()米 6000米=()米

要求:看清单位名称换算

集体订正

四、总结全课:

今天,我们认识了一个新的长度单位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,(通过“五指山”让学生再次熟悉长度单位五兄弟及它们的进率)有了它,你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

板书设计

认识千米(公里、km)

1千米=1000米 1km=1000m