语言的魅力公开课参赛课教案

北师大版四年级下册《语言的魅力》教学设计

一、教学目标:

(一)认识本课5个生字,诙谐7个生字。

(二)理解课文内容,了解课文是通过一件什么事来说明语言的魅力的。

(三)理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

二、教学重点:

理解课文内容,了解课文是通过一件什么事来说明语言的魅力的。

三、教学难点:

理解为什么只写了“春天到了,可是……“这几个字就有那么多人给盲老人钱、

四、教具:

教师准备:多媒体课件

学生准备:有感情的朗读课文。

五、教学课时:

一课时

六、教学过程:

(一)魅力对比,导入课文

1.出示两组句子,比较那句话有魅力,为什么?

(1)年少的时候要好好读书。

(2)少壮不努力,老大徒伤悲。

(1)黄四娘家的花开得很繁茂。

(2)黄四娘家的花满蹊,千朵万朵压枝低。

师:我们的讨论得出一个结论:同一个意思,可以用不同的语言来表达,有的语言平平淡淡毫无魅力,有的却动人心弦。看来,优美的语言是能吸引人的,是有——魅力的。能今天我们学习的《语言的魅力》里也有那么一组句子,同学们快到课文里找找。

(1)我什么也看不见。

(2)春天到了,可是我什么也看不见。

(二)初读课文,整体感知。

1.课件出示:

衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕头发斑白双目失明

良辰美景万紫千红莺飞燕舞华丽陶醉

2.学生自由朗读课文,扫除阅读障碍。

3.再次自由的朗读课文,用简短的话说说这篇文章主要讲了一件什么事。

(三)细读课文,引导疑惑。

1.默读课文,思考:具体说明“我什么也看不见。”为

什么没有魅力,而“春天到了,可是我什么也看不见。”却有魅力呢?

2.四人小组讨论。

3.哪一组代表先来汇报“我什么也看不见。”为什么没有魅力?

生:老人很可怜,但行人无动于衷。

师:你从哪里得知老人很可怜呢?又从哪儿了解到行人的无动于衷?

生:在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌。

“我什么也看不见!”

师:大家一起读读。通过这个句子,对于这位老人你知道些什么?

生:“衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕”说明他很穷。“头发斑白”说明他很老了。“他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨。”说明他是因为双目失明才迫不得已出来乞讨的。

师:同学们真会读书,懂得抓住重点词句来理解课文。老人如此可怜,但行人又是如何表现的呢?哪一组来回答。

生:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人

无动于衷;

生:巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑;

生:巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去…

师:我们好好读读,边读边揣摩一下这些行人此时此刻心里是怎样想的?

师:我来现场采访一下,这位衣着华丽的绅士,这位老人衣衫褴褛,多可怜呀,你为什么不给他施舍个钱呢?

生:他是瞎的当然什么都看不到啦,这有什么稀奇!

师:这位老板,这老人双目失明,你为什么走得那么快,不帮帮他呢?

生:没空,我还要做生意呢。

4.面对如此冷漠的行人,老人的心情如何?找出句子盲老人叹息着:“唉!我,我什么也没有得到。”指导读出伤心的语气。

师:同学们根据课文展开了丰富、合理的想象,加深了课文的理解。谁来给“我什么也看不见。”为什么没有魅力?下个结论。

生:老人非常可怜,行人却无动于衷,说明“我什么也看不见。”这句话没有魅力。

师:难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人

面前停步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。)【以上教学环节,是通过演一演的方式,让学生透过文本,理解当时路人的想法,深入感受老人的可怜与路人的冷漠。】

(四)对比阅读,深入思考。

1.体会变与不变。

师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?

不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。

变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了

世界变了,人们的心变了,充满了“爱”

盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

盲老人叹息着:“唉!我,我什么也没有得到。”

盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。

师:诗人没有用钱财帮助老人,而是用“有魅力的语言”,他的这种相助是用金钱不能衡量的,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗?

(不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力。) 2.变换不同语气读文段2和文段5,体会其中的变化。

师:盲人不知道什么让事情有了那么多的改变,你能告诉他吗?自由读第六自然段。想一想这是为什么?

3.同学们,此时此刻,你们看到了什么?听到了什么?这美景怎能不叫人陶醉呢?(谁能换一个词,沉醉,迷人)但这美好的一切(文中怎么说的?良辰美景),对于一个双目失明的人来说,中是一片漆黑(课件)——漆黑一片。这是多么令人心酸呀!这时,过往的行人的良心发现了,行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见,却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵,何况没有残疾的健康人群呢?行人们正是透过外表看到了实质,看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵,被其感动,甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育,于是纷纷解囊相助。

4.当然,这一过程与诗人让"彼浩勒不无关系,实际上是让"彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心,通过盲老人告知了行人,呼唤着行人心底的爱,行人心底的爱终于被呼唤醒来。

(五)拓展

师:语言的魅力是无穷的。现在我们生活的城市正在创

建省示范文明城市,咱们学校也在同学中征集文明行为警示语,你们想不想向法国诗人让·彼浩勒学习发挥语言的能力,参与这项活动?

课件出示:请任选以下一种情况写一则警示语:(1)不随意踩踏草坪;(2)节约用水。也可以选择其它情况设计一则警示语。

生:你丢下的是美德,我捡起的是垃圾。

生:美味在口中,细菌在肚中。

生:脚下绕一绕,小草对你笑。

生:水龙头正在哭泣,请赶快帮它擦干眼泪。

生:给我勤洗澡,学习步步高。

生:天空不能没有白云,树林不能没有小鸟,茂名不能没有绿色。

……

【在学习完课文,设置这一联系,是要让学生深刻感受语言魅力的同时,学习如何运用魅力语言,激励学生学好语言,用好语言。】

(六)小结:

所以说,整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事,但通过这件事,表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为!

(七)作业:

1.背诵课文最后一段。

2.把你认为最有魅力的一样事物具体写下来。

板书:

语言的魅力

我什么也看不见

春天到了,可是……什么也没有得到多极了