①瀑布教学教案设计

《瀑布》教学设计

一、激趣导入。

1、师:今天我们来学习“瀑布”。谁能来介绍一下你知道的瀑布是什么样的?(指名)我们唐代的诗人“李白”写下了一首关于瀑布的古诗你们知道吗?“望庐山瀑布”请大家一起来背一背。2、李白笔下的瀑布是这样的,今天让我们一起走近叶圣陶老爷爷,看看他笔下的庐山瀑布又是怎样的,请打开课本74页。

设计意图:导课是一堂好课的开始,所以既要新颖又要简洁明了。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,思考两个问题:(现在老师要请所有的同学用自己喜欢的方式来读一读这首小诗)

(1)这首诗歌一共几个小节?

(2)每一小节诗歌分别写了瀑布的什么?

2、这首诗歌一共几个小节?(指名回答)

3、逐节指名朗读,学生回答每一小节分别写了瀑布的什么?(指名回答)

第一小节写了瀑布的“声音”第二第三都是瀑布的“样子”。但是他们描写的形态是不一样的,所以我们要跟着叶圣陶老爷爷去慢慢的欣赏。

设计意图:检查预习,整体感知课文内容。

三、研读课文,分散识字。

1、第一小节写了瀑布的“声音”,那么瀑布的声音什么样的呢?让我们来学习第一小节。(指名读)

2、文中说道:还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,说明瀑布的声音怎么样?(指名说)那么从这小节诗的哪句你能够感受到瀑布的声音很大?“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”这两句都是描写瀑布声音的。

3、你能想象并描绘一下叠叠的浪涌上岸滩是一种怎样的情形吗?(指名说)

4、请女生读“好像叠叠的浪涌上岸滩”再来读“叠叠的浪、岸滩”究竟叠叠的浪涌上岸滩是一种怎样的情景呢?一起来看图。

5、还有一句诗也能展现瀑布的声音大,谁来读一读?(指名读)

师:又像阵阵的风吹松林吹过松林(指名读)

(1)同桌读(2)指名小组读

6、下面让我们亲耳听听瀑布的声音,看看它还像什么?(播放瀑布的声音,指名4说)瀑布的声音好像……又像……

7、让我们再来感受一下瀑布的声音,齐读第一小节。

8、我们继续往前走,走啊,走啊。山路忽然一转,我们看到了什么?(指名说)“瀑布的全身”,瀑布的全身什么样子?“千丈青山衬着一道白银”“千丈青山衬着一道白银”是一种怎样的感觉呢?(指名说)一丈是三米多,千丈就是三千多米,所以千丈青山是三千多米高的青山。这里的白银指的是什么?她究竟有多白呢?这里用了一个“比喻句式”(图)瀑布在阳光的照射下,在周围青山的映衬下又白又亮所以作者把它比作白银。所以有了“这般景象没法比喻”所以,作者才发出了感叹“啊!”(师生共读、指名读、齐读)

9、远看瀑布像一道白银(远观),我们来到了瀑布的脚下……

远看(远观)和近看瀑布一样吗?(指名)所以,作者发出了惊叹“好伟大呀,一座珍珠的屛”珍珠的屛指的是什么?(指名)“瀑布”刚才作者在远处把瀑布比作“白银”近处又把

瀑布比作“珍珠的屛”注意这个“屛”字,尸体的尸字包住了并且的并字,好像是用什么挡住了什么,所以古代人们常常使用“屏风”(图)认识古代的屏风。目的就是为了挡住我们的视线(他们多是用玻璃、丝绸、竹子做成的)

10、那么我们诗中的屛是用什么做的?(指名)说到这老师想起了一部电视剧,里面有一只猴子,他住在一个叫做“水帘洞”的地方。他的那个水帘洞和我们诗中的珍珠的屛有异曲同工之处,大家知道那部电视剧的名字吗?“西游记”(图)

师:诗中的屛,是用无数的小水珠做成的,作者把它说成“珍珠的屏”。我想请孩子们自己读一读感受一下这座珍珠的屛。

(1)分小组2 (2)男生读。“站在瀑布脚下仰望…..”好伟大呀,伟大你还能换个词来形容吗?(指名)好壮观呀,一座珍珠的屛。

师:它的这伟大的、壮观表现在哪?(指名说)“时时吹来一阵风,把它吹的如烟,如雾,如尘。”(1)指名读(为什么这样读?轻、柔) (2)女生读

(3)第三小节分男女生读。男生读前两句,女生读后两句。

师:你们的朗读使这首诗更美了,你们想不想亲眼看看这瀑布美景呢?让我们一起来看视频“庐山瀑布”

11、这么美得景,这么美的诗,让我们合着音乐美美的再来读一读。

设计意图:让学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。从不同的角度理解诗歌的意境与意义。

四、检查生字。

1、诗歌读得这么美,诗歌中藏着的生字宝宝你认会了吗?

检查生字的学习效果。(指名读)简单说说识记生字的方法!

设计意图:监测分散识字的效果,指导识记识字的方法。

2、这么美的诗歌你能不能把它背下来?