统计图ppt配套的教案及板书设计

第七单元条形统计图

教学目标:

(1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。

(2)让学生初步认识条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分

教学重点:让学生初步认识条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题。

教学难点:能根据统计图提出并回答简单的问题。

课时划分:3课时

第一课时课题:认识“以一当一”的条形统计图

教学内容:教科书第94—95页的例1。

教学目标:

(1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。

(2)让学生初步认识条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分

⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重点: 1格表示一个单位

教学难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教具准备:课件。

教学过程:

一、教学例1

1、出示例1

这是北京市2012年8月的天气情况。请你首先认识一下天气符号,

他们表示什么天气?

这个月的每种天气各有多少天?你能把它清楚的表示出?

学生尝试用自己熟悉的方法表示出来?

反馈:①我用统计表

②我用象形统计图

师:他们把数据都表示清楚了吗?还有其他的方法吗?

2师:还可以用条形统计图来表示?

师:从这个条形统计图中,你看懂了什么?

生:边上有数据:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、

师:最下面一个数字是1吗?

生:下面是各种天气情况:晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨

师;在这个图中,最下面一个格子碰着的横线对着几?在这个图中,

1个格子表示1个单位。

师:从这个条形统计图中,你还获得了哪些数学信息?生:晴天和多云最多

生:雷阵雨最少

生:阴天比多云少3天

生:阴天比阵雨多1天

3师:和统计表相比,条形统计图有什么优点?

能更清楚直观的表示数据的大小

二、巩固新知

1、完成95页的做一做

统计一下本班同学出生的月份

把上面的数据在下面用条形图表示出

学生完成相应的统计表和统计图,并完成相应的题目①参加统计的同学一共有()人。

②有出生人数相同的月份吗?是哪几个月?

③()月出生的人数最多,()月出生的人数最少。2、完成练习十九的第1题和第2题

三、课堂小结:这节课你有什么收获?

四、作业:《作业本》第62页

第二课时课题:认识“以一当二”的条形统计图

教学内容:教科书第96—97页的例2。

教学目标:

(1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。

(2)让学生初步认识条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分

⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重点: 1格表示2个单位

教学难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教具准备:课件

教学过程:

一、教学例2

1、下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表

请你在以下两个条形统计图中表示出来(图1)

牛奶 豆浆 粥

图2

（早餐）

2、展示学生的作业,

3、根据统计图,完成相应的练习。

⑴两个图的每格分别代表几人?

⑵最喜欢()的人数最多

⑶你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?

⑷如果最喜欢牛奶的是5人,在右图中怎样表示?

学生逐一回答以上问题,不会时,其他学生补充。

第⑷点

师:在右图中,一个格子表示2人,2个格子表示4人,3个格子表示6人,5人该如何表示呢?

生:一个格子表示2人,那么半个格子表示1人,5人可以用2个半

格子。

二、巩固练习

第97页做一做

1、出示天气日历表

这是北京市2012年9月的天气情况

学生完成相应的统计图

根据例1的数据和上面的记录单填写下表

?

2把上面的数据在下面分别用条形图表示出来

三、练习

⑵北京市2012年9天气统计图

⑴北京市2012年8月天气统计图

1、练习十九第3题,学生练习后校对。

2、练习十九第4题,本题中的条形统计图和刚学的统计图有什么不一样?

生:横向条形统计图

第三课时课题:认识“以一当五”的条形统计图

教学内容:教科书第98—99页的例3。

教学目标:

(1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。

(2)让学生初步认识条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分

⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重点: 1格表示5个单位

教学难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教具准备:课件。

教学过程:

一、教学例3

1、出示题目

这是几个同学在一个路口统计了20分钟后,得到的几种机动车通过的辆数统计表。

师:你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗?

学生独立画图,教师展会学生作品。

师:你对刚才画的统计图有什么感受?

生:每个格子表示2辆车,要画很多个格子,太麻烦!师:那你觉得该怎样画?

生:每个格子表示5辆车

师:那你就按照这种方法画一画。

学生独立画图后,教师展示学生作品。

6题

学生完成相应的题目

1)每格代表()枚。其他同学表示的是什么奖牌的数量?

2(、练习十九第

)辆车。

、学生根据统计表画出统计图

⑴每格代表(

A每格代表几枚?为什么?

(2)()的()牌枚数最多。

B、完成相应的练习

(2)什么情况下用1格代表5辆车比较好合适?

(3) 如果统计结果是下面这样,每格代表几合适?

学生独立思考后馈:每格表示10辆,因为它们都是整十数二、第99页,做一做

1、出示题目:佳美电器商店电视机一周销售情况统计表

学生根据统计表,完成相应的统计图

(1)这一周哪天销售量最多?哪天最少?

(2)你还能发现什么?你能提出什么建议?

三、巩固练习

1、练习十九第5题

A、学生根据统计表画出统计图

B、完成相应的练习

(1)每格代表()年

(2)()的寿命最长,()的寿命最短

(3)你对什么信息最感兴趣?

(4)你能在下面用条形图把上面的数据表示出来吗?