①早发白帝城教学设计(教案)

《早发白帝城》教学设计

【教学目标】

知识目标:

1.掌握本课生字词。

2.读通、读顺、读懂古诗,理解课文内容。

3.学会利用注释,展开想象,读懂古诗。

能力目标

1.用自己的话完整地表达出整首诗的意思,体会作者的心情。

情感目标:

2.体会作者所表达的思想感情,试着体会作者表达的心情。

【教学重难点】

1.朗读、背诵整首诗,感受诗的内容,体验诗人的感情。

2.学会认3个生字,学会写5个生字。

3.感受古诗文的魅力,培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。【教学方法】

1.通过拼读,认读生字,扩大识字量。

2.通过朗读,感受诗的情境。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1个课时

【教学过程】

一、谈话激趣,引出课题

1.同学们你们喜欢唐代李白的诗吗?谁能背一首?(学生背完后,出示课件,检查一下是否准确)今天我们再来学一首他的诗《早发白帝城》(显示课件标题)

2.教师介绍本首古诗的写作背景、夜郎和江陵城的图片以及当时李白当时的大致路线:故事发生在安史之乱期间,李白参加了永王李璘的抗敌军队,后来唐肃宗发兵消灭了李璘,李白因受牵连蒙冤受罪,流放到了偏远荒凉的夜郎(今贵州省遵义县附近)。一路上,他心情极其悲伤,走呀走呀,经过江陵城,他沿湍急的三峡逆流而上。(老师出示幻灯片)

二、读诗认字,指导书写

1.自由读诗,画出自己不认识的字。

2.指明读诗,检查学生读诗情况。

3.学习本课出现的三个多音字和需要认读、会写的字。(出示课件)

4.出示本课当中要求既会认又会写的五个生字并指导(帝、朝、岸、舟、啼)

5.出示要求学生会认的字并指导:

(1)“辞”的右边的“辛”最下面的横要写得短些.

(2)“陵”的下面是一个折文。

(3)“猿”右上面是“土”。

6.指导完生字以后,播放音频,让学生更好地掌握字音。(播放幻灯片中的音频)

三、品读古诗,理解诗意

1.讲解题目,逐字解释。(从课题中你知道了什么?你们还想从中了解到什么?)

2.分析前两句(早晨离开了高入云霄的白帝城,遥远的江陵城我一天就可以返回。前两句为第一层,讲作者出发的时间和地点以及到达目的地的时间)

3.讲解后两句(两岸猿猴的啼叫声,一声接一声的还没有停下来,轻快的小船已经穿过一层一层的高山,后两句为第二层,这两句讲的是长江两岸的景色)

4.让学生观看三峡的美景。(播放幻灯片)

5.总结整首诗的意思。

6.老师提问:整首诗描写了什么景色?作者怀着怎样的心情?(出示课件)

7.创设情境,再次听配乐朗诵,感受作者的心情和三峡的景色。

四、小结以及作业:

1.小结:

今天学了《早发白帝城》,老师带领同学们欣赏了三峡的美景,再一次了解了我们伟大的“诗仙”——李白

2.作业(出示课件):

(1)在理解的基础上背诵整首诗;

(2)课下搜集关于李白的诗文;

教学反思:课堂上我根据古诗的情境,适当地进行了拓展,发散学生的思维,丰富学生的语言!夸张是李白善用的一种表现手

法,《早发白帝城》中的“一日还”、“万重山”就是夸张的一种体现,我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句,让学生更深入地了解李白,了解夸张,也为学生理解“万重山”,想象三峡的山一座连一座,瑰丽、险峻,做了很好的铺垫。而最后一首《峨眉山月歌》的补充,更是拉近了学生与三峡的距离。

总的来说这堂课虽然很顺利地上下来了,几个教学环节也都比较流畅,但跟我自己所追求的课堂境界还有一定差距,如何从学生的发言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成,如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加容易让孩子接受,这些都是我今后还需努力的方向。