我们的手板书设计及设计说明

《一双手》

龙泉五小游红

教学目标:

1、学会本课生字、新词。

2、能用小组合作交流讨论的方法,自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情。

3、通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力。

教材分析:

本课教学的重点和难点:小组合作交流讨论,解决学习中遇到的问题。

教学设想:

1、抓主线,用图表的方式把教学问题简单化,有效地提高课堂的实效性。

在设计教学的过程中,我想到了图表这个有效的教学手段,制作了一个能够贯穿整个教学活动的表格,“比较我们的手和张迎善的手”让学生在比较中能够深刻地理解到,他这双“丑陋”的手的背后是为我们创造出美好的生活而付出的代价,从而升华学生的情感,体会张迎善他的默默无闻、甘于奉献的高尚情怀。这样不但利于突破重难点,而且可以节约很多时间,真正做到有效课堂、高效课堂。

2、自主合作,突显学生的主体地位。

《语文课程标准》指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立的见解”,“在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习”。而且,我们学校这学期开始进行合作小组学习的尝试,因此,我打算第三环节的教学中让学生分小组合作填表,交流讨论张迎善这双手的特点,找出文中相应的语句进行说明。然后让学生推选代表汇报,根据学生的汇报层层深入地指导学生品读相关的语句,从而理解这双手大、硬、粗糙、神奇等的特点。

教学课时:一课时

教学流程:

一、揭题导入,启发质疑。

1、猜谜语引入

板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》。一接触到课题,你会思考些什么问题?

2、教师将学生的质疑归类。

(预设:1、文章介绍的是谁的一双手?2、这是一双怎样的手?3、作者为什么要写这一双手?) 二、初读课文,理清脉络。

1、初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧。(课件出示生字词)

惺忪素常得逞纹络老茧奖章瞬间

2、让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络。

握手→看手→说手→量手→赞手

三、比较中品读、感悟

1、小游戏:“握握手,摸摸手”。

2、小组合作,完成表格。

我们的手张迎善的手

[设计意图:在这个环节中,重视了学生的自学,让他们在小组交流、讨论,进而理解手的特点,这样既培养了学生的阅读能力,又把握了课文的中心。让他们学得轻松,学得主动,学得扎实,在无意中体会了文章的中心。]

3、学生汇报,品读感悟。

(1)量手,对比“天下第一号大手”。

(2)想象老甘蔗,联系鼓皮、老茧谈感受。

(3)课件展示一幅老松木的图片,通过图片的感知再引导学生,如果用我们的小手在这老松木上搓,会有什么感觉?让孩子切实地感受张迎善这双手真的很粗糙。

(4)聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵。

计算启情。

好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?

[设计意图:把数学的内容引进来,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮,像甘蔗。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]

圈数促情

课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来,大声地说一说。

[设计意图:课文中出现了33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米,这些生活中不常见的数字和单位,站在孩子的角度上想一想,他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼、学校,使这些数字具体化,从而帮助学生有真实、立体的认识。]

4、面对这样的一双手,再对比一下自己的那双手,你有些什么感受和想法?(师生合作读文,了解手的价值。)

四、情感升华,拓展。

(课件出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述:大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林。)

1、作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们,看着这双手你看到了什么?

2、张迎善(或其他的劳动者),我想对你说……

五、课后作业:为张迎善这双手建立档案。

我来为“手”建立档案:

主人:身份:

手感:手的肤色:

手指:纹络:

掌面:手的别号:

手的大小:手指细节:

手的价值:

板书设计:

一双手

握手→看手→说手→量手→赞手

丑陋→美好