笔算除法教学设计(第一课时)

笔算除法教学设计(例1,例2)

教学内容:

教材第15—16页的例1和例2。

教学目标:

1.使学生在理解的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的除法计算方法和竖式的写法。

2.培养学生的计算能力。

教学重点和难点:

1.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

2.掌握除法竖式的书写格式,培养学生仔细认真的习惯。

教学过程:

一、复习引入:

1、口答填空:

(1)48是由4个()和8个()组成的。

(2)36是由3个()和6个()组成的。

2、口算:

90÷3= 66÷6= 420÷6= 88÷4=

120÷4= 72÷9= 3500÷7= 93÷3=

二、谈话引入新课:

1、出示植树节的图片

师发问:同学们知道植树节吗?植树节是什么时候?每年许多部门和单位都组织植树活动,同学们知道植树有什么好处吗?

抽学生回答。

2、出示教材第15页的主题图

我们来看这里是我们学校植树的情景,从画面你能看到什么呢?学生可能回答:三年级(1)班和(2)班共种了42棵树。四年级(1)班和(2)班共种了52棵树。再问学生你能提出什么数学问题?引导学生说出三年级平均每班种多少棵树?四年级平均每班种多少棵树?并让同学们说出算式。

出示例1:三年级(1)班和(2)班参加植树活动,共种了42棵树,平均每班种多少棵树?

(1)提问:分析题目中的已知条件和问题,想一想这道题该会怎样列式:(学生列式:42÷2。)

(2)42是由几个十和几个一组成的?谁会口算42÷2?怎样想?得多少?

(3)出示小棒,摆好42根小棒,怎样把四个十和两个一各平均分成两份?要分得又对又快。

(4)笔算:42÷2。

教师:刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了,如果这道题用笔算怎样算?笔算除法的顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起,现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。

师一边讲解一边板书:先写除法的竖式,被除数十位上的数表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分去的数,把4写在42的十位下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了,个位上还有2,要落下来继续除,2除以2得1

,要把商写在个位上,再用

除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数,写在上面落下来的被除数2的下面,2减2得0,表示个位上的数也分完了。

提问:做笔算时,先从哪一位除起,每次除得的商写在什么位置上?

总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。

2、出示例2 四年级平均每班种多少棵树?

(1)先让学生独立分析,然后列式,用自己喜欢的方法先分一分,算一算。

先让学生独立分析,然后列式,并说一说为什么这样列式?

(2)让学生自行动手操作,弄清算理。

教师:52平均分2份,让我们一起拿出52根小棒来试着分一分(多媒体)。

①先分5捆,每份2捆,共分去4捆,还剩1捆,余下的1捆怎样分?

②把余下的1捆拆开,与2根小棒合并起来是12根,把12根小棒平均分成2份,每份6根。

③先分得的2捆,就是2个十,再分得6根,一共分了26

教师:用竖式该怎样计算呢?我们在动手操作时,是先分

整捆,也就是用2去除被除数十位上的5,商是2,写在被除

数十位上面,还剩1(余1捆),余下的1和除数比较,余数

比除数小,余下的1表示1个十,个位上的2落下来,1个十

连同个位上的2合起来是12,再把12平均分成2份。每份是

6,写在被除数个位的上面,正好分完,余数是0。

(3)比较例题1和例题2的异同。

引导同学们说出相同点:都是从被除数十位(最高位)上的数除起,除到被除数的哪一位,商就要写在那一位上面。

不同点:例2是被除数十位上还有余数,余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。

三、巩固练习

36÷3= 68÷2= 84÷4= 92÷4= 78÷2= 51÷3=

四、总结

今天,我们学习了笔算除法,你有哪些收获?

一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法,从被除数的高位除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数,余下的数要与被除数个位落下来的数合并后,继续除。每次除后余下的数要比除数小。

板书设计:

笔算除法

三年级平均每班种多少棵树?四年级平均每班种多少棵树?

42÷2=21(棵)52÷2=26(棵)