0的认识和加减法教案推荐

0的认识及其加减法

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册第30、31页及相关的做一做,练习六的第3题。

(二)核心能力

“0的认识”属于“数与代数”领域的内容,所以培养学生的数感是本节课应当承载的任务,主要通过课件演示和连续变化的从有到无的直观演示,让学生理解道理,体会函数思想,感悟0的含义以及数之间的关系。

(三)学习目标

1.通过小猴吃桃的故事和猜硬币等活动,多角度感知0的两种含义,会读、写0。

2.在各种情境中体验0,会正确计算0的有关加减法,体会0的运算在生活中的运用。

(四)学习重点

0的含义及加减法。

(五)学习难点

0的书写。

(六)配套资源

实施资源:《0的认识及其加减法》名师教学课件、《0的认识及其加减法》课时作业、硬币、铁制小容器、尺子、数字卡片等。

二、学习设计

(一)课前设计

1.把学过的数字写在卡片上。

2.给学过的数排排队。

(二)课堂设计

1.复习旧知

同学们,今天课堂里来了几位小客人,想知道他们是谁吗?下面把他们请出来。(出示1——5的数字卡片)

思考1:谁能把它们排排队,让它们按顺序出场?

【设计意图:以排排队的玩游戏引入,激发学生的学习兴趣,唤醒学生对旧知的回忆。】

(课件显示:5个苹果、4颗五角星、3只小鸟、2个桃子、1只猴子)师:你能给这些数字找到朋友吗?

2.认识0的两种含义及写法

(1)认识0的第一种含义

同学们帮助数字很快找到了朋友,接下来小猴子非要找桃子做朋友,当小猴遇上桃子会发生什么呢?你先来猜一猜。

【设计意图:设置问题情境,把学生参与学习的欲望充分调动起来,并让学生发挥想象,把自己置身于情境中。】

学生自由猜测后,教师播放小猴吃桃子的动画。

思考2:小猴子把2个桃子都吃光了,盘子里还有几个桃子?哪个数表示?

小结:一个也没有就用0表示,0和1、2、3、4、5一样都是数,可以用来表示事物的数量。

活动1:猜硬币

教师手里拿着装有硬币的盒子,摇动盒子发出声响,根据声音判断盒子里装有几枚硬币。

【设计意图:把枯燥的学习改为游戏活动,学生会仔细听、认真辩,学习兴趣会空前高涨,特别是盒子里没有装硬币时,大家异口同声会说里面有0枚硬币,从而让学生用不同感官来感知0表示什么也没有的含义。】

(2)0的写法

思考3:你觉得0长得像什么?

师:0应该怎么写呢?

教师示范——学生书空——想像0的样子和写法——用手指在桌子上书写——在方格纸中描红——独立书写0——展示学生的书写——相互评价——总结书写注意事项。

【设计意图:由于0的书写是学习的难点,所以在此环节放慢脚步,让学生充分经历书写的过程,由模仿到独立,有了充分的感悟后进行及时的总结和评价,

从而帮助学生养成良好的学习习惯。】

(3)认识0的第二种含义

思考4:如果0也和我们之前学过的数字站在一起的话,你觉得0应该站在什么位置?(出示直尺图)

思考5:观察直尺图,0在什么位置?这里的0表示什么意思?

思考6:同学们想一想,生活中什么地方还见到0呢?哪里的0又表示什么意思?

3.0的加减法

(1)同数相减

(课件出示小鸟飞走的图片)

从图中你看到了什么?你能用算式表示这个情境的过程和结果吗?

思考7:算式表示什么意思?3-3=0

这个同学讲述得非常清楚,老师要把手中的这枚小花奖励给他。

谁会根据刚才老师奖励小花的情境再写一个算式?(1-1=0)

思考8:谁还能举出几个得数是0的例子?

思考9:观察这些算式你发现了什么?

(2)0的加法

(出示荷叶上的青蛙图)

思考10:你看到了什么?会列式吗?为什么这样列式?

思考11:谁还能再说出几道这样的算式?

观察这些算式,你发现了什么?(渗透加法交换律)

(3)一个数减0

思考12:谁知道5-0=?并说明理由。

这样的例子你还能再举出几个吗?

观察这些算式你发现了什么?

【设计意图:由于学生积累了0的含义的活动经验,所以在设计加减法时,教师基本上是以问题引领学生学习的,从看图提问题,到列式解决问题,再到联系生活举出同样的例子,用自己的理解来解释道理,直至发现规律的系列问题。随着问题的不断深入,学生的思维难度也在不断地增加,】

4.学后总结

这节课有什么收获?你还有什么问题?

小结:今天我们又认识了一个新的数朋友——0,知道0既可以表示什么也没有,还可以表示起点,我们还一起研究了0的加减法,会解决了一些生活中的实际问题。

(三)课时作业

1.看图写数。

【答案】5、1、0、2、3、4

【解析】这是基础地综合练习,主要考查学生对0-5各数的认知,同时也加强了各数之间的联系。

2.看图提出一个加法问题并解决。

【答案】5+0=5

【解析】这是对学生四能的简单考查,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,同时主要考察5的分与合,与目标1和目标2一致。

3.教材31页第3题。

【答案】4-1=3 4-2=2 4-3=1 4-4=0。

【解析】巩固减法的计算方法,理解同数相间的计算方法,渗透函数思想。