估算第一课时导学案

利用估算解决问题

开发区第一小学吴君丽

【教学内容】:二年级下册第七单元万以内数的认识P96

【教学目标】:

1.使学生能根据情境提出数学问题,并选择适当的算法。

2.培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。

3.结合具体情境,培养学生提出问题,解决问题的能力。

【教学重点】:将估算作为解决问题的策略。

【教学难点】:对估算的实际应用

【教学过程】:

一、复习导入

1.

带300元,够不够?

学生自由畅谈。

400元呢?500元呢?600元呢?

2.

学生自由畅谈

师:解答刚才这种问题,同学们你们动笔计算了吗?不是怎样快速地就解答的呢?

生:没有动笔算,估一下就可以知道了。

二、探究新知

(一)出示情境图

师:知道了什么?要解决的问题是什么?

生1:电话机要358元,电吹风要218元,买两个物品500元够不够?师:如何解答?四人小组先交流后汇报。

生1:电话机超过了300元,电吹风超过了200元。300+200=500,带500元肯定不够。

生2:300+200=500元,58+18=76元,500+76=576元,576>500,所以不够。

生3:500元买了300多元的电话机,剩下不到200元,肯定不够买电吹风。

学生汇报完后,比较方法,优化策略。揭示课题:利用估算解决问题(二)检验是否解答正确

师:用估算这样解答,是否正确呢?如何检验?

生1:把电话机看成了300元,500元买了300元的电话机后,剩下200元,可是200不够买218元的电吹风,所以不够。

生2:把电吹风看成200元,500元买了200元的电吹风,剩下300元,可是300元不够买358元的电吹风,所以不够。因此解答是正确的。

(三)师生总结解题的步骤

1.知道了什么?求什么?

2.怎样解答?

3.解答正确吗?

(四)

师:500元不够买,这两个物品,那700元够吗?

生1:电话机不到400元,电吹风不到300元。400+300=700,带700元肯定够。

生2:把358看成400元,218看成300元,400+300=700,而电话机不到400元,电吹风不到300元,所以两种物品加起来的价钱一定

比700小，因此够。

（五）比较道题，解法的相同点与不同点。

生1：都是把电话机和电吹风看成了整百数进行加。

生2：左边是看小了，右边是看大。

师：为什么一会儿是看小，一会儿是看大了呢？

生：因为问题不同，一个问500元够不够？一个问700元够不够？ 师：是的，根据不同的问题，先择不同的估算方法来解决问题。

三、知识运用

1．游戏，活动前发给每个同学不同的整百数卡片，投影投出数，根据学生手中的整百数，判断是否付合条件。

靠近138的整百数的同学，请站来来。

靠近468的整百数的同学，请站来来。

2．填写>、=和<

3. 开发区一小、二小、三小三所小学各有有八百多名学生要来博文学校参观校园，博文学校有3000瓶水够不够？

4.

四、回顾小结

本节课我们学习了什么内容?参与估算的加数有什么共同的特点?估算的方法是怎样的?

在日常生活中,我们经常用到估算,例如到商店里买东西,出发前就要估算一下带多少钱,买过东西后,还要估算一下钱花得对不对。除了买东西之外,还有其他的事情也用到估算呢,请小朋友留心观察并记录下来,咱们下一次交流好吗?