小数的意义（二）教学设计(教案)｜教案在线预览

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小数的意义(二)教学设计教学内容:北师大版四年级下册第一单元第2课时第4、5页的内容。教材分析:本节课是在学生已经掌握了长度单位、质量单位及它们之间进率和初步认识了小数意义的基础上进一步探究学习的,而测量活动是产生小数的现实背景,因此教材创设了长度和质量两个测量活动情境,主要是借助测量活动,使学生认

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的意义（二）

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2018-04-20 15:35:00

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学校：三原县城关镇中山街小学

小数的意义（二）教学设计(教案)

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2018-04-20 15:35:00

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关键词：小数的意义（二）教学设计(教案)

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小数的意义(二)教学设计

教学内容:北师大版四年级下册第一单元第2课时第4、5页的内容。教材分析:

本节课是在学生已经掌握了长度单位、质量单位及它们之间进率和初步认识了小数意义的基础上进一步探究学习的,而测量活动是产生小数的现实背景,因此教材创设了长度和质量两个测量活动情境,主要是借助测量活动,使学生认识到用小数可以把较小单位的量表示为较大单位的量,进一步体会小数的意义,为后续学习积累活动经验奠定知识基础。

教学目标:

1、结合测量长度、质量等活动的具体情境,体会用小数可以把较小单位的量表示为较大单位的量。

2、会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活中的应用。

教学重点:

探索较小单位的量表示为较大单位的量的方法,进一步体会小数的意义。

教学难点:把复名数改写成单名数。

课前准备:教学课件

教学过程:

一、复习引入:

填一填：

111259（）（）（） 100

1000

0.7=（） 0.88 =（） 0.092 =（）

1、每三道习题为一组，以抢答的形式完成。

2、引导学生共同回顾小数的意义。

二、引导探究：

探究活动一：探究把较小的度量单位转化成较大的度量单位。质疑：黑板的长是3米还多出36厘米，36厘米是多少米呢？

（1）引导学生回顾常用的长度单位及进率。

（2）独立思考，同伴交流。

36厘米是多少米呢？

（3）教师引导，组织汇报。

1得出：1厘米米 = 0.01米 100

36 36厘米米 = 0.36米 100

（4）引导发现，得出结论。

用小数可以把较小的度量单位表示为较大的度量单位。

（5）即时训练：填一填

探究活动二：探究把较小的质量单位转化成较大的质量单位。

鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克?

(1)引导学生回顾常用的质量单位及进率。

(2)独立思考,全班交流。

得出:1千克=1000克 1克=

1 1000

千克=0.001千克12克=

1000

千克=0.012千克

500克=

500

1000

千克=0.5千克

1+0.5=1.5千克

1千克500克=1.5千克

(3)引导发现,得出结论。

用小数可以把较小的质量单位表示为较大的质量单位。(4)即时训练:

一只军舰鸟的体重约为1千克600克,翼长2米1分米,骨骼重113克。用小数怎么表示呢?

1千克600克=()千克

2米1分米=()米

113克=()千克

（5））得出结论。

用小数可以把较小单位的量表示为较大单位的量。

三、学以致用：

1、填一填。

2、填一填。

52厘米＝（）米

5.6米＝（）米（）分米

5元6角7分＝（）元

1.35元＝（）元（）角（）分

四、课堂小结：

1、学生质疑，教师解答。

2、全课总结，重点强调。

把较小单位的量转化成较大单位的量可以用小数来表示。

五、思维训练：

0.3小时是多少分钟呢？想一想。

附板书设计：

小数的意义（二）

用小数可以把较小单位的量表示为较大单位的量来表示。

112

100

1000

3650036厘米米 = 0.36米 500克＝千克＝0.5千克 1厘米米 = 0.01米 12克＝千克＝0.012千克 100

1000

1＋0.5＝1.5千克

千克500克=1.5千克

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教学设计(教案)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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