小数的产生和意义名师教学设计2

《小数的产生和意义》教学设计

执教:戴静春

教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第50页至51页例题1,练习九的第1、2、3题。

教学目标:

1.使学生经历实际测量等活动,了解小数的产生过程。

2.理解小数的意义(分数与小数的关系),认识小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。

3.培养学生学习数学的兴趣,自主探究能力和合作交流能力。

教学重难点:抽象小数的意义

教具准备:多媒体课件米尺

教学过程:

一、思考与探究。

师:我班同学非常能干,上课也非常认真,能积极回答问题并且声音响亮,是不是这样的呀?这一节课我就想见证一下,同学们的聪明才干。同学们请看,今天我们要研究的内容是(出示课题)我们研究的目标是(出示学习目标)。好,那么,小数是怎样产生的呢?为了更好解决这个问题,老师想考考同学们的猜测能力,请同学们猜一猜老师的身高有多少米?

师:老师的身高不止1米但又不够2米在1——2米之间(学生猜后板书)

师:老师再请你们猜一猜讲台的长多少米?(让学生个别汇报)

师:老师这有一根米尺,谁愿意当“揭秘大使”来测量一下。(指名学生测量,师根据生回答板书。让我们用掌声鼓励“揭秘大使”这么出色的表现。)

师:谁来说说为什么会用到小数来表示?(同为交流后学生个别汇报)

师:就像同学们刚才所说的一样,在测量和计算时得不到整数的结果,这时就用到小数来表示。(课件出示小数的产生,并齐读)

二、自学与发现

师:刚才同学们真能干,通过猜一猜、想一想终于知道小数是怎样产生的,掌声表扬一下自己吧!那你们能不能通过,自学与讨论:完成第二个目标 (能 ),有没有信心达到这个目标?(有)非常棒,老师也相信你们通过自学与交流,一定能达到这个目标的。

师:为了我们更容易达成我们的学习目标请同学们根据自学要求进行自学,并完成自

觉导学题。(课件出示自学要求,并齐读)

学生按自学要求进行自学与交流,并完成自觉导学题。

三、汇报与展示

师:老师刚才看见有的同学学得可认真啦,通过自学与交流同学们肯定有收获了,谁愿意把你们的自学发现与大家分享。

首先检查例1的三个图完成情况,谁来汇报?其它同学用红笔批改(指名汇报)对于这三个图还有什么不懂的问题吗?好,大家都完成得很不错,掌声鼓励下自己吧。

接着我们看到自学导学题,谁来汇报,(其他同学不断补充与纠正)

师:谁能用一句话概括?什么样的分数可以用小数来表示(课件显示齐读)

你是怎样知道小数的计数单位的?师:这里的省略号是什么意思?

你是怎样知道每相邻两个计数单位之间的进率都是10的呢?

我们来验证一下每相邻两个计数单位之间的进率是否真的是10?

师:我们知道 1分米=( )米 1厘米=( )米 1毫米=( )米师:如果我们把这些单位都去掉,这些也都变成了小数的计数单位,所以相邻两个小数单位之间的进率也是10.

师:那么,我们来回顾一下我们的学习目标达到了没有?(达到了)(齐读51页概念)四、练习与提高

师:学了这么多知识,不知同学们掌握得如何呢,接下来老师想带领大家进行智力大闯关比赛,比一比谁获得的笑脸最多。敢接受挑战吗?(敢)有没有信心挑战成功?(有)准备好了吗?(准备好了)那就开始吧!

第一关:小试身手(书本51页做一做,55页第1题)(生独立在书本完成后齐对答案,用红笔批改,全对画上笑脸。)

第二关:帮助小鸟找家(书本55页第2题)(生先在书本连线后用手指数表示答案全对画上笑脸。)

师:哗,同学们真的是太棒了,帮助小鸟找到了家,掌声鼓励下自己吧!

第三关,看到我们的课堂这么热闹,小蜜蜂也想来凑热闹了。看,它让我们猜猜它后面躲着谁。(把答案写在练习本后,个别回答)

同学们表现真棒,闯关成功,再次把热烈的掌声送给自己吧。

师:刚才同学们的表现非常出色,学了这么久也累了吧?老师想鼓励一下大家,我们

欣赏一些美丽的图片轻松一下吧!

这节课我们又掌握了这么多知识,大家高兴吗?(出示格言:天才=1/100的灵感+99/100的勤奋)这是发明家爱迪生用加法描述的一句格言,你能用小数把下面等式中的分数表示出来吗?你明白这句格言的含义吗?

对,人必须勤奋才能有所成就!祝同学们都能成为天才!人才!成为一个对国家有用的人!

师:最后,为了检查同学们对这节课的掌握情况,我们来做一个过关检测。(生独立完成,师批改)

四、全课总结

师:刚才老师见证了我班同学的聪明能干,谁能说说这节课你有什么收获?还有什么不明白的问题吗?