综合探究　与时俱进 求真务实教学设计一等奖

《世界是普遍联系的》教学设计

政治组

姚琼

一、教学依据

（一）对教材的分析 本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点

，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生学会运用这个基本观点去看问题，办事情。本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础。 （二）对学生的分析 高二学生看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难，因此在教学中结合身边具体事例，利用学生身边的贴近学生思想生活经验的例子，创造愉悦的教学情境。 二、教学设计

（一）教学目标 （1）知识目标 ①识记联系普遍性、客观性的含义。 ②理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。 （2）能力目标 培养学生全面的、联系的看问题和分析问题的能力。 （3）情感、态度与价值观目标 培养学生唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观，自觉维护人类生存的环境。 （二）教学重点与难点：

1. 重点：联系含义及联系的三个特点：普遍性、客观性、多样性

2. 难点：事物联系的客观性与人的关系的问题 （三）教学策略

以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了自主探究、合作探讨等教学方法，并结合多媒体进行教学。 （四）教学工具

1．教学课件 2．电子白板 三、教学过程

导入

“六度分割理论”你和任何一个陌生人之间的间隔不会超过六个人。举例“李健和你之间的关系” 引导学生认真思考，结合实际回答问题 创造学习氛围，让学生在回答问题时，明白事物之间是联系的 自主学习 1.联系的定义 2.联系普遍性和客观性 3.联系多样性的分类 根据知识点，看书 体现学生的主体地位，学生先对学习内容有一定的了解 一、.联系的含义 根据看书的情况，提问联系的含义 引导学生结合一些事例进行思考，让学生在思考的过程中理解联系的含义。

今天心情不好，不愿意与任何人或事有联系，希望去一个没有任何联系的地方。可以吗？

教师总结：世界是普遍联系的，没有哪个事物是孤立存在的。

那么联系的普遍性具体怎么理解呢。 从而过渡到联系具有普遍性这一特点。

二、联系的特点

1、普遍性

（1）表现

事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。例如：你与空气、阳光、老师、朋友

事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。

例：6班看做整体，你们就是其中的一个部分，那么你们有没有联系呢？

整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体（世界包括人类社会、自然界、人的思维）

(图片展示) 人类社会、自然界、人的思维；

思考：1、世界上任何事物都处在联系之中

2、世界上任何两个事物之间都有联系

总结：联系具有普遍性，但就具体事物而言，联系又具有条件性。

（2）联系普遍性方法论

师：用联系的观点看问题。

过渡：今年流行什么去哪儿了，与马航MH370失联有联系吗？为什么

从而引入联系的第二特性——客观性

2、客观性

（1）

含义

联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

按实践的类型可分自在事物,人为事物的联系,他们都是客观的

自在事物的联系:人类产生前就有,生物、物理等自在的联系是客观的

问：人为事物的联系为什么也是客观的？

过程:人为事物的联系都是人的实践—客观物质活动的产物。 结果:人为事物的联系，一旦形成就独立于意识之外。

师：联系具有客观性,所以我们应该把握事物的固有联系,但在生活中我们却看到这样一些现象存在

例：喜鹊报喜，乌鸦报丧（图片）

1. 8－发，4－死

2.有人说:“彗星的出现意味着国家的兴衰”等

3.人的命运由指纹手像决定

4.左眼跳喜，右眼跳灾

5、2013年1月4日结婚＝爱你一生一世

课堂训练：一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识：

Ａ夸大了意识对客观事物的反作用

Ｂ割裂了物质和意识的辩证关系

Ｃ否认了联系的客观性

Ｄ否认了联系的普遍性

问：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？

展示图片

：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥

师：结合材料分析，联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。

（2）

联系客观性的方法论

师：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

[过渡］在我们认识了联系的普遍性、客观性之后，我们再来认识一下联系的多样性。

3、多样性

（1）原因：

师：事物的多样性

（2）形式：

师：直接联系

————

间接联系

内部联系

————

外部联系

本质联系

————

非本质联系

必然联系

————

偶然联系

因果联系，整体部分联系……

判断：

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。

城门失火，殃及池鱼。

昼夜更替

时势造英雄。

无风不起浪。

虚心使人进步。

一分耕耘，一分收获。

牵一发而动全身。

一着不慎，满盘皆输。

直接联系

间接联系

必然联系

必然联系和偶然联系

因果联系

因果联系

因果联系

整体与部分的联系

整体与部分的联系

教师总结：联系是多种多样的，我们要把握事物存在和发展的各种条件一切以时间、地点和条件为转移

课堂练习：

课堂总结

世界是普遍联系的。

（一）

什么是联系，

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用

（二）

联系的特点

普遍性、客观性、条件性

（三）联系的原理和方法论

原理

方法论

联系的普遍性

用联系的观点看问题

联系的客观性

要从事物固有的联系中把握事

物，切忌主观随意性

联系的多样性

把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。

作业布置：结合刚刚所学的联系知识，谈谈人与自然之间的联系（字数不低于200）

四、教后反思

学生在学习哲学模块的知识时的感受大多数是“抽象、枯燥、不理解”，所以整堂课在准备的时候我就尽量选取学生生活中的例子，贴近生活的例子能够最大限度的勾起学生听课的兴趣，也能将他们觉得抽象的知识转化为现实生活。整节课都是在轻松愉快地气氛中完成，高效的完成了本节课的知识点的复习。但是在教学时间安排方面还有待加强。