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队列表演（二）教案和学案内容(共4页)｜教案在线预览

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关键词：队列表演（二）教案和学案内容(共4页)

正文

北师大版三年级数学下《队列表演(二)》教学设计七里店小学李素萍

教学内容分析

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。学生在已有知识的基础上,借助直观模型(点子图)解决两位数乘法,理解乘法竖式的算理。

教学目标

知识与技能

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

过程与方法

通过交流,相互启发、相互影响,使学生掌握数学的知识、思想与方法,充分感受数学的魅力。

情感态度价值观

继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

教学重点

理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教学难点

理解竖式计算的算理。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、复习准备

1.口算。

3×4 5×12 12×5 25×2

32×10 51×1 51×10 23×200

2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,并让学生说一说你有哪些算法?

11×15 24×12

师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一

种更好用的计算方法呢?

【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】

二、探究新知

1. 竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢? 学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2. 理解竖式写法。

师出示下图:

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法并板书出来。

3. 灵活运用。

教师出示教材第34页情境图。

师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。

学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。

三、师生归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

……

师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?

生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师:大家真棒!我们还学了什么呢?

学生交流。

板书设计

队列表演(二)

作业设计：完成35页练一练

教学反思

两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第二层时把乘几十当成乘几，或者将乘数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，老师要求将算理一并写在算式的旁边，便于记住学生该算哪一步，让学生在思维混淆时能理清运算顺序，在检查时便于发现错误。

资料摘要

队列表演（二）教案和学案内容(共4页)