单元复习与测试教学设计范文

2018届高考政治《哲学生活》试卷讲评课教学设计

秦皇岛市第三中学

金颖

一、学情分析

本节课授课对象为我校高三（4）班学生。该班学风较好，学生普遍学习劲头较足。但部分学生由于基础相对薄弱，学习方法欠缺，应试能力稍弱。

二、教学设计思路

本着追求简易高效，有测必评、有评必有收获的原则，结合班级学生的学情，依据课标和2017年高考政治考试大纲的精神，确立本节试卷讲评课的中心任务：强化获取和解读信息能力的训练和提升。

以模拟试卷为载体，通过学生自主纠错、合作纠错，学生时政热点简评、学生自主讲题、错例分析、当堂演练等方式，“先学后教”，“兵教兵”，“兵练兵”，让学生在学习过程中在教师的指导下主动参与、全员参与和全程参与，让学生动手做，动脑思，动耳听，动口说，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，提高课堂复习效率。

三、教学目标

1、知识目标：通过试卷分析，对出正答率较低的习题重点讲解。

2、能力目标：学会从材料中获取和解读信息，掌握解题方法。

3、情感、态度、价值观目标：提高关注社会、关注时政的意识，培养不怕苦，不畏难的意志品质，提升信心，笑对高考！

四、教学重难点

通过试卷评析，精评精练，提高学生获取和解读信息的能力。

五、教学流程

（一）课前准备：

前一天下发《哲学生活》易错易混点测试卷，教师全批全改后，计算出12道客观题的正答率。

1

多媒体：图片“心随高考动，劲往高考使，汗向高考流，笑因高考欢”。

（设计意图：限时训练，为提高课堂学习效率做好准备。利用情景激发斗志，快速进入学习状态。）

（二）自问自答，复习导入：

请同学自己选择要背诵的马克思主义哲学知识。

注意：说出所背原理所属的哲学范围，同学背过的不能再次重复。教师点评。

（设计意图：改变传统师问生答的提问方式，让学生自问自答能更好的检验学生对哲学基础知识的掌握程度，为提高学生学以致用的能力打下良好基础。）

（三）成绩评述，激发动力

多媒体以图表形式展示本次测试总体成绩分布情况和客观题的正答率。表扬激励部分学生。

（设计意图：使学生了解测试题的得分率、平均分，和自己的成绩及在班里所处位置，表扬先进，鼓励进步，激发学习动力。）

（四）重点展示，掌握方法

1、各组同学派代表展示正答率未达到50％的选择题，其他同学认真倾听，及时补充，大胆质疑。

2、教师精讲，点拨、指导如何提高获取和解读信息的能力。

（设计意图：对学生易错的常见题型进行重点分析讲解和分类指导，帮助学生掌握审题技巧，提高获取和解读信息的能力。）

3、典例分析：针对试卷主观题学生答题的问题，教师总结答题的方法。

2

（五）观看视频“一带一路”，分别从哲学、文化、政治三个角度设问，深化理解时政热点。

3

（设计意图：通过视频和文字材料，让学生了解中国“一代一路”概况，分别从哲学生活、文化生活和政治生活三个不同角度设问，让学生对材料进行深层次挖掘，掌握高考主观题的答题方法。同时让学生体会到祖国的强大，爱国之情内化于心。）

1、学生当堂答题训练。

4

2、学生利用实物投影展示自己的答案。教师点拨指导、归纳总结。

（七）课堂小结，收获成功

（设计意图：针对本次习题存在的问题进行归纳小结，并提出相应的解决对策，使学生学有所获。）

六、板书设计

（设计意图：板书本课学习目标和课堂教学流程，使师生明确学习步骤，做到心中有数。）

关注社会，时政开讲

成绩评述，激发动力

合作纠错，分析错因

重点展示，掌握方法

举一反三，训练巩固

5 课堂小结，收获成功