综合探究　走进哲学　问辩人生PPT及专用教学设计内容

《走进哲学

问辩人生》教学设计

课题

走进哲学

问辩人生

通过实施问题探究教学、情景创设教学，以激发学生的学习兴趣，营造和谐的教学氛围，让学生在教师的启发与引导下积极探究，合作学习，自主构建知识体系，培养观察、分析和解决问题的能力，并通过情境演绎来进行体验式学习，从而实现教学目标。

目标一：从哲学和生活、哲学和时代的关系的角度来探讨和认识哲

教

学

理

念

教

学

目

标

学的功能，尤其是马克思主义哲学的功能，体会哲学具有指导人们认识和改造世界的作用，是指导人们生活得更好的艺术；

目标二：认识马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。

1、分步激趣探究，增强学习兴趣；积极思考，认真感悟。

探

究

方

法

2、观察生活中的人和事，思考其中包含的哲学智慧。

3、分组交流收集的典故、寓言、名言、生活案例，领悟其中的哲学道理。

4、探讨马克思主义的功能，在实际生活中坚持和发展当代中国的马克思主义。

通过引导学生积极参与课堂讨论，既可以使学生充分利用自己在生教

学

策

略

活中获得的常识作为学习资源参与问题讨论，又可以充分表达不同观念对同一现象的认识，形成不同观点之间的碰撞。力求做到在案例分析中展示观点，，在自主探究中提炼观点，教会学生进行合理选择。

教学安排

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

1

导

入

新

课

探究step 1品味生活

感悟生活中的哲学

同学们，经过这段时间对哲学的学习，我们大约也窥得了冰山一角，现在大家哲学有什么看法？

当你真正遨游哲学的知识海洋时，你会发现哲学很有意思。我们一起来看北大哲学系制作的一个mv片段，他们认为，哲学有点甜。

现在，让我们一起进入综合探究：走近哲学

问辩人生。看看哲学是不是真的有点甜。

现实生活中，很多比如大学该读哪个科系、想要找一份什么样的工作、到底要嫁（娶）一个什么样的人、怎样跟别人沟通，等等，你对这些问题有什么看法？

观：社会万象

如果把钱和香蕉放到猴子面前，猴子会选择哪一个？猴子不知道钱可以买更多的香蕉。

如果把教育和钱放在你面前，你会选择哪一个？有的人不知道教育可以挣更多的钱。

察：人间百味

请分析除了知识程度、能力水平等因素以外，还有哪些因素会影响到人们的生活和工作？

态度，决定高度！

回答问题，谈自己对哲学的看法，打开哲学思考之门。

观看视频《哲学有点甜》，感悟生活处处有哲学。

通过访谈，引导学生对哲学进行思考。

通过观看小视频，让学生感受哲学，向往哲学。

积极思考并讨论问题，回答这些身边的小事与哲学的关系。

启示同学们运用熟悉事例进行分析判断，举例说明，加深印象。

归纳影响人们生活的因素。畅所欲言。

打开学生思路，步入哲学殿堂。通过讨论，用生动的例子激发学生的学习动力，让学生树立正确的世界观，培养学生的科学精神。

通过合作探究、举例、比较，让学生意识到，比问题意识更重要的是人们观察和思考问题的格局视野。当开始思考人为什么活着的时候，就已经进入了哲学的门槛。

通过学生讨论、交流等过程，让学生明确哲学源于人们的生活，提高学生的学习兴趣；培养学生沟通、表达的能力，培养学生学科素养。

2

其实生活中诸如此类的问题比比皆是，无论是我们在辩论中争论是非善恶问题还是庄周梦蝶所纠结的真实与虚幻的关系问题都是哲学问题。所以，生活处处有哲学。

自主归纳：1.哲学与生活和实践有什么关系？

探究step 2 说成语、看典故、听故事、讲案例，悟道理

探究step 3

科学与哲学的关系

请愿意和大家一起分享的同学来说一说自己喜欢的一句名言、一个典故、一则故事、一例生活智慧案例告诉我们的道理。

把老师喜欢的分享给你

自主归纳：2. 请概括并阐述哲学对生活和实践有什么样的指导作用？

阅读材料：

为什么形式与科学一模一样的活动，却得不出真正意义上的科学结论？

自主归纳3：为什么科学家要重视哲学的作用？

自主归纳4：请你谈谈哲学和自然科学的关系。

读故事，看辩论，思考问题。

学生思考、讨论、交流，活跃课堂气氛，激发学生兴趣和学习积极性。积极探究，踊跃回答。

搜集材料，了解生活中名言、典故、故事、生活智慧所包含的哲学道理。

观看并思考，分享自己的感悟。

通过思考知道：即使生活中简单的是非善恶之争都会关系到哲学。哲学不会告诉我们答案，但他会引导人们去思考,启发人们开动脑筋、寻求答案.

通过自主归纳，加深对知识的理解与认识，体会知识的生成过程。

思考讨论并回答问题

学生思考、讨论、交流，理清二者关系。

培养学生搜集、整理材料的能力，以及分析、概括能力；也可调动学生的积极性、主动性。

通过讨论明确认识，知道哲学对我们的生活有实际的指导意义，甚至会改变我们的人生。

培养学生与他人合作学习和沟通的良好品质，也锻炼了学生综合能力、语言组织归纳表达能力。

通过学生思考、讨论、交流，激发学生的学习动力。同时明确学习马克思主义哲学的功能，培养学生的政治认同感。

3

探究step 4 马克思主义中国化的解读

探究step 5

自主归纳5：请结合我国实际和***的论述，谈谈马克思主义哲学对中国特色社会主义实践的作用。

学生思考、讨论、交流，活跃课堂气氛，激发学生兴趣和学习积极性。

整合知识，发散思维，理解、运用知识。

在对议题的反思和整理的过程中，利用了所学知识解决了实际问题。

课后延伸拓展及作业

创设情境，体验式思考，使学生在情境体验中理解知识、运用知识，学以致用。

在对两人对话摹写的过程中，学生既可以对本节课所学习的理论知识有一个比较系统、全面的理解和把握，学以致用，提高知识运用、迁移的能力。

板书设计

综合探究：走进哲学问辩人生

1、感悟生活中的哲学

2、说成语、看典故、听故事、讲案例，悟道理

3、科学与哲学的关系

4、马克思主义中国化的解读

5、课后延伸拓展

本课教学设计从生活入手，引导学生感受“接地气”的哲学，从具体到抽象，由浅入深，去发现，去感悟，再提炼，从而剖析和理解哲学，探究哲学的作用。学生通过自己的生活体验，形成对哲学的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的世界观。

教学过程注重学生体验，引导学生去“体味哲学”，而不是“灌输哲学”。整个教学紧扣“走进哲学问辩人生”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。最后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。

由于借班教学，授课教师与学生不熟悉，配合欠缺默契，今后还需进一步提高教师把握课堂的能力。

课后反思

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