Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学设计与反思

附件：

教学设计方案

教学设计方案

课题名称

The United Kingdom

年级学科

高二英语

教材版本

人教版

一、教学内容分析

本节课的教学内容为人教版新课标高中英语必修五第二单元（Unit 2 The United Kingdom）的阅读课文Puzzles In Geography。阅读部分从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。使学生对英国有一个比较详实的认识，扩宽知识面，有助于深入地理解和领悟英国语言和英国文化习俗。让学生了解文化差异，增强跨文化意识。根据教材特点，我将Warming-up 和reading进行整合，作为本单元的第一课时，作为阅读精读课, 重点是培养并提高学生的阅读能力。

二、教学目标

1. 知识目标：使学生通过阅读Puzzles In Geography从地理、历史、政治、文化等多角度了解联合王国的形成、发展，从而更深入地理解和领悟英语。

2. 能力目标：掌握skimming ,scanning 和word guessing等阅读策略及获取信息的方法。

3. 情感价值观：让学生了解文化差异，增强跨文化意识。

三、学习者特征分析

高二学生认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。高中学生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自主性强。学生有一定的自主阅读与表达能力，具备良好的团结协作能力，能进行有效的交流、合作和讨论。但学生个性和英语水平差异大，所以教学设计要有梯度，由浅入深。

四、教学过程

步骤一：热身（Warming up）

步骤二：读前（Pre-reading）

步骤三：读中（While-reading）

步骤四：读后（Post-reading）

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

图

设计意UK。然后学生完成5个有关于步骤一：热身学生回答The 英国的Quiz：1.How many countries does （Warming up）

the UK consist Activity 1: Quiz of ?

2. How long does it take to fly from 上课伊始，老师提出Beijing to London Heathrow Airport?

两个问题Which country 3. Who rules the country: the Prime will host the 2012 Minister or the queen?

Olympic Games? In which 4. What are the provinces called in country was Harry England? 5. Which is the longest river in Potter born? England?

通过问题，小测试及头脑风暴的形式展开读前的热身活动。

用媒体图步骤二：读前（Pre-reading）

Activity Prediction 1：片展示，以激活学学生讨论：The history of UK./The 生对于在学生掌握了英国的geography of UK./The development of UK. 这一话全称、了解了英国的组成后，教师引导学生注意文章插图、标题、首尾段及段落首尾句并设问：What is the passage about?

题的背景知识和兴趣，为“读”做好铺垫。

步骤三：读中（While-reading）

教师引导学生快速阅读文本材料。了解文章大意。教师在投影上呈现打乱顺序的各段的段落大意。

Para2 this was shown to the world in a new flag called the Union Jack. Para3 but 完成概学生归纳各段的段落大意，将文章划分括大意，填补文章，问题等阅读任zones. Para5 The greatest historical treasure of all is London with its museums, art 以及篇collections ,theatres, parks and buildings.

步骤四：读后（Post-reading）

总结本堂课内容问学生分组活动，以导游的身份，设计导运用语言的能力。

提高学生综合息。

等信章结构和细节的主旨解文章务，了they 为三个层次。学生匹配各段落大意。

still have very

在完成对文章大意及各段落大意理解后，

different institutions

开展以自然段和文章层次为线索的寻读活

Para4 it is divided

roughly into three 动。

环节，读四个读、研读、细过略读、寻学生通让题：What have you learnt 游词，用自己的语言介绍英国。

from the passage？

六、教学评价设计

SELF—ASSESSMENT（自我评价）

1. I found this reading passage _________. A. creative

B. interesting

C. informative

D. boring 2. From this unit I found out more about________. A. customs

B. history

C. geography

D. festivals 3. The reading skills I have learnt in this class are_______. 4. What new words and expressions about describing a country’s geography?

5. Given a chance to travel in UK, where do you want to go first? Why?

七、教学板书

Unit 2 The United Kingdom

Time In the 13th century In the 17th century Wales was linked to England. Event 1) England and Wales were joined to Scotland. 2) The name was changed to “Great Britain”. Southern Ireland broke away and Northern Ireland joined with England, Wales and In the early 20th century Scotland. Thus the UK came into being. 八、教学反思

本节课是新课标《高中英语必修5》unit2 The United Kingdom，我充分发挥网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究。现将课堂教学反思总结如下：

（一）信息技术与英语学科整合方面

信息技术与课堂英语交际教学活动相结合时，有助于教学过程的有效进行，能提供理想语言交际环境，有利于课堂交际实践活动的实现。多媒体技术在英语课堂教学的采用，能大大提高教学效率，充分体现学生的自主性, 加强了对The United Kingdom的感性认识。

（二）英语课堂教学方面

本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

（三）存在问题：

1、在于对本节课的内容设计较多，课堂时间安排不够合理，没能让任何一对同学展示他们的对话或短文。

2、备课不细。

要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。教师在复习时，是记忆的激活者；在呈现新内容时，是示范者；在操练时是组织者或是指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在实践中不断完善自己教学水平.