Using LanguageⅡ优秀教案板书设计

Lesson Plan of Unit 3 A taste of English humour （Reading）

一、教材内容分析

本节课为人教版英语必修四第三单元第二课时的阅读课。本单元的中心话题是“幽默”，这节课以“非语言幽默大师”为题，介绍了世界著名电影演员、喜剧大师查理·卓别林的一生以及他在无声电影时代的精湛表演；特别是在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽、夸张的动作表情，让观众在捧腹大笑之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。本文是一篇描写“人”的文章，在阅读中指导学生熟悉这种文体的结构和写作过程很重要。因为这种体裁的文章非常实用，对学生自身的写作能力也有很大的帮助。

本文在描写卓别林的过程中，有两条主线：一是按照时间的先后顺序，即从卓别林的出生，成长，到最后的成名过程；二是抓住人物最突出的特征, 并且通过举例（The Gold Rush）, 说明卓别林与众不同之处。对文章结构有所了解之后，引导学生分析卓别林成功的决定因素，在潜移默化中影响学生形成正确、积极向上的人生观。阅读部分在整个单元中起着举足轻重的作用，是点睛之笔。

二、教学目标

（一）【知识与能力目标】

1. 知识目标：

(1)了解非语言形式的幽默艺术。

(2)了解卓别林的生平以及他在无声电影中的精湛表演。

(3) 帮助学生学习本文出现的词汇、语言表达方式，同时欣赏文中的优美句式。

2.能力目标：

(1) 帮学生进一步提高阅读中猜词义、略读、查读、跳读、归纳、总结等能力。

(2) 在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

（二）【过程与方法目标】

1.通过限时阅读、速读等阅读方法逐步提高学生的阅读技巧。

2.在教学中淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量，课堂活动的设计体现循序渐进，引导学生自主探究，帮助学生打开思维空间。

3.应用现代化教学手段——多媒体辅助教学，丰富课堂教学的内容，增强教学的直观性、趣味性，提高课堂教学效果。

(三)【情感态度与价值观目标】

1.通过对幽默的了解以及对卓别林的走近，鼓励学生保持乐观的人生态度，培养

幽默感，陶冶情操。

2.欣赏文中的优美句子，激发学生的语言学习兴趣与热情。

（四）【教学重点与难点分析】

1.教学重点：

(1)使学生了解幽默的种类及无声幽默大师卓别林，让学生认识到因为中外文化的差异, 人们对幽默理解不同，表现幽默的方式也会不同。

(2)对全文大意做整体理解，找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想，提高阅读能力和运用英语的能力。

2.教学难点：

(1) 如何利用略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、预测等阅读手段形成阅读策略。

(2)培养学生对文章整体结构的把握和分析人物个性，学会学后简介人物。

(3) 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。

三、教学过程

Step 1: Lead – in/ Pre-reading (6 minutes)

Teacher:

Hello, everyone！Before this class, I’d like to show you some cartoon portraits (pictures). Do you know who they are? Students:

Zhao Benshan, Huang Hong, Chen Peisi, Pan Changjiang, Gong Hanlin, Xiao Shenyang, Feng Gong , Niu Qun, Jiang Kun. Teacher: What do they have in common? Students: All of them usually make people laugh. Teacher: If someone often makes others laugh, we say he is humorous or he has a sense of humor.

We call him or her a humorist. But how many kinds of humor do you know? Students: Jokes, sketch, comedy, funny stories, funny plays, funny poems, cross talk, clown, Shuanghuang, mime…

Teacher: Usually we use words to make people laugh. This kind of humour is called verbal humour. But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh. This kind of humour is called nonverbal humour. For example, mime and clown belong to nonverbal humour. We know Chinese humorists give us Chinese humour while English humorists bring us English humour. Here are two representatives of English nonverbal humour. (Show the students two pictures)

Picture one

Teacher: Who is he? Students: Mr Bean(憨豆先生) Teacher: Mr Bean is famous for mime. He makes funny faces and seems quite stupid. The things he does are strange. He is a great actor of nonverbal humour. Picture two

Teacher: Who is he? Students: Charlie Chaplin

Teacher: Great! Do you want to learn something about him? He is really A Master of Nonverbal Humour. Before we come to the text, can you predict the content of the text? Students: ------

【设计说明】：本环节的主要目的是引出话题，激发兴趣。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。好的导入扣人心弦，极大地激发学生的学习兴趣，为下一环节的教学做好良好的铺垫。先向学生展示一些中国著名幽默人物的卡通图片，让学生说出他们的名字，学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。让学生说出他们的共同之处，即都是具有幽默感的人，给人们带来欢乐。同时让学生讨论幽默的不同形式，可分为有声幽默和无声幽默。接着给学生展示两位外国无声幽默大师憨豆先生和查理·卓别林的图片，从而引入本文的标题A Master of Nonverbal Humour，通过提问激发学生对卓别林更多了解的欲望，预测新课内容，为阅读做好准备，引起学生对问题的探究，调动他们阅读的积极性，为课文的进一步学习做了良好铺垫。

Step 2: Fast

reading (7minutes)

Task1: Skim the text and choose the main idea of the text from the multiple choices.

This text tells us：C. The humor Chaplin made in his films. Task2: Read the passage again and match the main idea to each paragraph.

Para1

An example of his films

Para2

His achievements

Para3

His famous film character

Para4

Why people needed cheering up.

Para5

Charlie’s childhood

【设计说明】：先让学生把握全文主旨大意，使学生对全文大意有整体的了解；然后做连线题，循序渐进到把握每一段的主旨大意。限时阅读培养学生快速捕捉信息的能力，并在阅读中结合速读与跳读技巧的使用，简单的问题也能迅速激发学生阅读的成功感与兴趣。

Step 3: Careful

reading (12 minutes)

Task1: Read the text carefully and fill in chart.

Charlie

Chaplin

Born

Died

Job

Famous

character Costume

Type of

acting Reason for

success 【设计说明】：本环节查读问题涉及文章细节理解，并且问题设计的难度稍

微加大，让学生感觉到阅读的挑战性，引导他们探究式学习，培养他们正确捕捉重点细节的能力，图表的立体呈现也能帮助学生加快对文章的深入理解。在阅读中指导学生切忌读时粗枝大叶，误解信息，偏离了准确性。

Task2：Description Give a description on the little tramp by showing them a picture at first. 【设计说明】：此环节学生可以让学生对“小流浪汉”的形象有更深刻的印象和认识，帮助学生理解卓别林创作的幽默，更近一步体现他是“非语言幽默大师”。

Task3：Judgements

Listen to the tape and then judge the statements true or false. 【设计说明】：先听课文,从听的角度使学生整体上理解全文大意，再判断对错，以加深学生对文章进一步的理解。

Step 4: Consolidating (8minutes)

Task1 ：Put the sentences into the right order Show a short video to students and then ask them to put the following sentences

into the right order.

Task2：

Performance Chaplin starred in silent films so he had to make use of gestures and body language to tell his stories. What dialogue do you think he would have written for the scene described in the passage? In pairs make up a dialogue of your own and act it out. You can start like this: Little Tramp:

At last! Thank godness! Somewhere to hide from the snow! We're lucky to find this hut before we disappeared under the snow.

Friend: Yes indeed. It's warm here but I'm hungry! Little Tramp:

Perhaps............. .............

.............

【设计说明】运用多媒体先让学生观看卓别林著名电影《淘金记》视频片段，观察、感知卓别林精湛滑稽的无声表演，做排序题，可以使学生更深刻掌握课文内容，然后让学生合作自编自演哑剧。这是对“以学生为中心” 的新课程教学理念的贯彻，也体现了素质教育中培养学生的创新思维能力。

Step 5: Discussion (6minutes)

Please discuss the following questions about Chaplin’s characters in groups of four:

1. Do you think his poor childhood helped him in his work? Why? 2 Why do you think he was so successful? . 3. What can we learn from Charlie Chaplin after you learn about his life?

At last, let them report their opinions to the class. 【设计说明】：本环节学生先讨论后回答，活动旨在引导学生通过讨论认识到成

功后的艰辛，使他们正确看待生活中的挫折和失意，学生小组自主合作学习，培养其交际能力，回顾所学的知识, 同时对学生进行了思想教育。

Step 6: Assessment and homework (1 minute)

1.The teacher simply and quickly summarize what we have learnt in this class and assess students’ performance. 2. Homework: (1) Find out the key words and phrases in the text and finish the exercises in the workbook. (2) Find more information about Chaplin and his films. (3)Try to write a short passage to introduce Charlie Chaplin.

【设计说明】：教师简单而快速地总结本节课所学内容，并评价学生的表现及与本课目标的达成情况。此作业是为了巩固所学知识，自主学习，扩展学生阅读与知识面，增进他们的阅读兴趣,并让学生在阅读的基础上学习从哪些方面去简介人物，通过写作训练，提高学生的语言输出能力。