小数的意义（二）名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

小数与单位换算一、课题:小数与单位换算二、教学目标1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2.理解单名数互化的理由。3.渗透事物是普遍联系的观点。三、教学重点与难点1.重点:低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2.难点:复名数化单名数用小数表示的方法。四、教学准备及手段多媒体课件五

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的意义（二）

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2018-05-02 10:38:00

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学校：温宿县克孜勒镇第二小学

小数的意义（二）名师教学设计1

未知

2018-05-02 10:38:00

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关键词：小数的意义（二）名师教学设计1

正文

小数与单位换算

一、课题:小数与单位换算

二、教学目标

1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

2.理解单名数互化的理由。

3.渗透事物是普遍联系的观点。

三、教学重点与难点

1.重点:低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

2.难点:复名数化单名数用小数表示的方法。

四、教学准备及手段

多媒体课件

五、课型

新授课

六、教学课时

1课时

七、教学流程

一、创设情境

出示4个小朋友的身高数据,按高矮顺序排排队。

1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?

2、在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写,改成相同计量单位。

二、自主探究

把上面的数据改写成以米为单位的数

1、80cm=( )m

学生先独立练习,然后总结自己的改写方法.

策划自己的表达方案,小组讨论.

全班交流.

方法一:80cm=80/100m=0.8m

方法二:1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m

方法三:80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。

你喜欢哪种方法?为什么呢?

2、1米45厘米=()米

尝试

交流

1米45厘米,1米已经是用米作单位了,只要将45厘米改为米作单位,再将1米作整数部分,45厘米化成米的小数作小数部分就可以了,45厘米=0.45米,因此1米45厘米=1.45米.

理解1米45厘米表达的意义

小结:低级单位是如何改写成高级单位的名数的?

二、自主探究

1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的.

2、揭示课题:把高级单位的数改写成低级单位的数.

3、从左至右是低级化高级,那么从右至左呢?90厘米=0.9米,0.9米= 90厘米.

4、0.9米=90厘米是怎样换算出来的呢?

学生独立思考.

(2)交流.

0.9米化成多少厘米,是高级单位换算成低级单位,应该是乘以进率100,因为1米=100厘米,也就是说1米相当于100厘米,那么0.9米是100厘米的90/100,因此,0.9米=90厘米.

学习例2.

(1)学生独立阅读.

(2)0.95米=()厘米,你可以从几个不同的角度去思考?

(3)0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米,合起来就是95厘米.也可以用0.95×100=95厘米.计算时直接移动小数点.

6、想一想:1.32米=()厘米.

(1)学生独立思考,策划自己的表现方案.

(2)全班交流.

(3)1.32米=132厘米,你能用几种方法去理解?

对比总结:对单位的改写,我觉得首先判断两个单位名称相对而言,谁是高级单位,谁是低级单位,然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率,高级单位换算成低级单位要乘以进率.是通过移动小数点来实现的.

八、板书设计

小数与单位换算

80cm=80/100m=0.8m

1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m

九、作业布置

第50页练习十二,第4题(1)、(3);

第51页练习十二,第8题(1)、(4)。

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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