求一个小数的近似数板书设计

教学过程 ：

复习导入 1．复习旧知。 (1)把下面各数省略“万”位后面的尾数，求出它们的近似数。(课件出示) 986534 58741 31200

万 50047 398010 14870 (2)下面的□里可以填哪些数字？ 32□645≈32

47□905≈47万 学生填完后，引导学生说一说是怎么想的。 2．导入新课。 师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。(板书课题) 设计意图：借助复习求整数的近似数引入新的学习内容，使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法，由旧知迁移到新知，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。 ⊙探究新知 1．课件出示教材例1情境图。 从图中你获得了哪些数学信息？ (豆豆的身高是0.984 m) 2．探究求近似数的方法。 (1)豆豆的身高是0.984 m。说明已经精确到了毫米，平常不需要说得这么精确，那我们一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示课堂活动卡，组织学生讨论交流，然后指名汇报。学

生的回答可能有两种情况:①豆豆的身高约是0.98 m;②豆豆的身高约是1 m) (2)你是怎样得出豆豆身高的近似数的?生1:我用“四舍五入”法把0.984保留两位小数。因为在生活中,表示身高的米数通常是两位小数,也就是精确到厘米。把0.984保留两位小数就要看千分位上的数,千分位上的数不满5,舍去,求得近似数是0.98。生2:我用“四舍五入”法把0.984保留整数。保留整数就要看十分位上的数,十分位上的数是9,满5,向前一位进1,求得近似数是1。教师小结:求一个小数的近似数与求一个整数的近似数相同,也是根据“四舍五入”法保留一定的位数。教师板书:0.984≈0.98 ↑小于5,舍去(3)如果要保留一位小数,应该怎么做呢?(组织学生小组内讨论、交流,然后汇报:0.984保留一位小数就要看百分位上的数,百分位上的数是8,满5,向十分位进1。十分位上本来是9,进1后满10,向个位进1,求得

近似数是1 1.0) 教师板书:

0.984≈1.0 ↑大于5,向前一位进