口算乘法名师教学设计2

《口算乘法》教案设计

一、教学目标:

1、使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

2、培养学生的计算能力、对知识迁移类推的能力和归纳概括能力。

3、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。

4、感受数学与生活的密切联系,培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。二、教学重难点:

重点:引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并正确进行口算。难点:发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算原理。三、教具准备:

课件、口算卡片、学生练习纸片

教学过程

四、⊙创设情境,导入新课

1.创设情境。(课件出示)

师:同学们,你们爱吃水果吗?(爱吃)

师:看,老师这里有三种水果,分别是草莓、橙子和苹果,在水果盛装的过程中还有好多学问呢,你们想了解吗?(想)

2.导入新课。

师:同学们,我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法,那么两位数乘一位数,整十、整百数,几百几十数又该如何口算呢?今天我们就进一步来学习口算乘法。

⊙开放探究,得出结论

一、教学例1。

1.观察情境图,提出问题。课件出示例1情境图。

(1)引导学生认真观察情境图,找出图中提供的数学信息。(每筐装15盒草莓,一位阿姨买3筐)

(2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。(组织学生组内交流,发表自己的想法)

(3)引出例题中的问题:3筐草莓有多少盒?

2.探究口算方法,明确算理。

(1)引导学生理解题意并列式。 (学生汇报,老师板书:15×3)

(2)小组之间互相交流这样列式的理由。 (因为每筐装15盒草莓,一位阿姨买

3筐,就是买3个15盒草莓,也就是求3个15是多少,所以列式为15×3)

(3)讨论、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份,一份是10盒,另一份是5盒,买3筐就是买3个10盒和3个5盒,先算3个10盒是10×3=30(盒),再算3个5盒是5×3=15(盒),最后把两次口算的结果加起来,30+15=45(盒)]

3.拓展延伸。

(1)出示题目:150×3=?

(2)思考口算方法,汇报交流。 (口算150×3时,先算15×3=45,再在45的末尾添上一个0)

(3)观察、对比,交流算式的不同之处。(15×3与150×3进行比较,是把第一个乘数15扩大到原来的10倍,第二个乘数没有变化)

(4)讨论积的变化,明确口算方法。

①引导学生思考:一个乘数不变,另一个乘数扩大到原来的10倍,积会发生怎样的变化?

②你能根据15×3的结果口算出150×3的结果吗?

学生讨论、交流后,尝试口算,交流口算方法:先想15×3=45,再在得数的末尾添上1个0,所以150×3=450。

4.小结:几百几十数乘一位数的口算方法:把几百几十数看成几十几和10相乘,先用几十几去乘一位数,再在得数的末尾添上一个0。

二、教学例2。

1.教学例2(1)。

(1)课件出示例2(1)情境图,让学生仔细观察,同桌间交流:从情境图中你能获取哪些数学信息?

(2)根据图上的信息,引导学生提出“橙子每盒6个,10盒有多少个”的问题。

(3)理解题意,列出算式。(6×10)

(4)鼓励同桌间互相交流口算方法,然后汇报。(因为6×9=54,54+6=60,所以6×10=60) (5)计算观察,交流发现。

①独立完成下面各题。5×10=9×10=18×10=40×10=②观察计算结果,你发现了什么?(学生畅所欲言,发表自己的想法:两个乘数的末尾有几个0,积的末尾就至少有几个0)

2.教学例2(2)。

(1)课件出示例2

(2)情境图,引导学生分析数学信息,提出数学问题。(苹果每盒12个,20盒有多少个) (2)指名列式。(12×20)

(3)小组讨论、交流口算方法,然后汇报。(12×2=24,24×10=240) 3.

小结:两位数乘整十数的口算方法:先用两位数乘整十数0前面的数,再在积的末尾添上一个0。这种方法也适用于两位数乘整百数,注意两个乘数的末尾一共有几个0,积的末尾就至少有几个0。

4.回顾所学,看书质疑。请同学们仔细阅读教材41~42页内容,看看还有没有不懂的地方。

⊙练习提升,激发思考

1.完成教材41页“做一做”。使学生进一步发现两位数乘一位数和几百几十数乘一位数之间的联系和区别。

2.完成教材44页5题。通过练习,巩固口算方法,提高口算能力。

3.猜一猜。(1)()×()=1200 (2)()×()=4900 (3)( )×()=2400 师强调说明:只要两个乘数0前面的数相乘得24,两个乘数的末尾一共有2个0,就可以保证结果是2400了。