口算除法第一课时评课稿

第2课时口算除法(2)

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【教学内容】

口算除法(教材第12页例2、例3及“做一做”,第13~14页练习三第3~10题)。

【教学目标】

1.

2.

3.培养学生应用数学的能力。

【重点难点】

教学过程:

【情景导入】

卡片口算:

4÷2=4=10÷5=16÷8=

40÷2=80÷4=100÷5=160÷8=

400÷2=800÷4=1000÷5=1600÷8=

学生开火车练习,当学生口算到第四组的时候,后面的两个会有难度。

那应该怎样计算呢?

我们这节课继续来学习口算除法,并板书课题。

【新课讲授】

1.出示教材第12页例2的情景画面。

(1)学生读题。

(2)找出题中的信息,并说出哪些是已知,要求什么,应该怎样求?

(3)学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报,教师板书:方法一:

把120看作是12个十,12÷3=4,所以10×4=40

方法二:

根据除法是乘法的逆运算,40×3=120,=40(张)。

方法三:

把120平均分成3,=40(张)。

试一试。

140÷7=

2.教学教材第3。

(1

(2

(3)学生根据例1、例2的学习,提出解决方法。

(4)分析、汇报并板书。

方法一:(结合实物)

把66平均分成3份,每份是22,所以66÷3=22(张)。

方法二:拆分法

66是由6个十和6个一组成的,因为60÷3=20(张),6÷3=2

(张),20+2=22(张)。所以66÷3=22(张)。

方法三:

根据除法是乘法的逆运算,22×3=66,所以66÷3=22(张)。

小结:通过口算,我们知道了进行除数是一位数除法的口算,可以将被除数分解成几个百、几个十、几个一组成,然后分别相除再相加;或者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。

3.完成教材第12页的“做一做”。

学生独立完成,然后再互相汇报、交流。

【课堂作业】

1.完成教材第13~14

注意第5

2.完成教材第147题。

88平均分成2份、4 88÷2、88÷4计算。

3.14页练习三第8题。

这是一道关于倍数问题的应用题。教学前,教师先借助计数器上下两杆的珠子数说明倍数的关系。6里面有3个2,6就是2的3倍,一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍,所以360千克里面就包含有4只鸵鸟的体重。要求一只鸵鸟的体重,应用360÷4=90(千克),求一只企鹅的体重与求一只鸵鸟的体重的方法是一样的,360÷9=40(千克)。

4.完成教材第14页练习三第9、10题。

分组进行比赛练习,然后集体交流订正。

【课堂小结】

师:同学们,通过这节课的学习,你学到了哪些知识?

组织学生畅所欲言谈一谈自己的收获。

师:口算除法在我们的生活中很实用,根据所学的方法来解决生活实际问题。

【课后作业】

完成《典中点》中本课时练习。

教学板书:

2

例2:

方法一:

把120看作是12÷3=4,所以10×4=40(张)。

40×3=120,120÷3=40(张)。

方法三:

把120平均分成3份,每份是40,120÷3=40(张)。

例3:

方法一:(结合实物)

把66平均分成3份,每份是22,所以66÷3=22(张)。

方法二:

66是由6个十和6个一组成的,因为60÷3=20(张),6÷3=2 (张),20+2=22(张)。所以66÷3=22(张)。

方法三:

根据除法是乘法的逆运算,22×3=66,所以66÷3=22(张)。教学反思:

教师要重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。

算法的选择上尊重学生的想法,让学生用自己喜欢的方法算。

给学生充分的时间、空间展示自己的思维,允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。