找质数课件配套优秀教案案例｜教案在线预览

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《找质数》教学设计平罗中心校徐彩云《找质数》教学设计一、学习目标1、用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数和合数的过程,理解质数和合数的意义。2、能正确判断一个数是质数或合数。3、在探索质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。二、重难点:重点:理解质数和合数的意义。难点:知道判断一个

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所属课文：找质数

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2018-04-28 13:00:00

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学校：沈阳市于洪区平罗镇中心校

找质数课件配套优秀教案案例

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关键词：找质数课件配套优秀教案案例

正文

《找质数》教学设计

平罗中心校

徐彩云

《找质数》教学设计

一、学习目标

1、用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数和合数的过程,理解质数和合数的意义。

2、能正确判断一个数是质数或合数。

3、在探索质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

二、重难点:

重点:理解质数和合数的意义。

难点:知道判断一个数是质数和合数的依据。

三、教学过程

(一)温故互查:

1、说说哪个数是哪个数的因数,哪个数是哪个数的倍数。

20×7=140 45÷9=5

2、说出下面各数的全部因数。

(1)16的因数:

(2)15的因数:

(3)7的因数:

(二)新知互学:

1、情景设置:同学们用12个小正方形拼摆长方形。(画图方式)推测出能摆几种,怎样拼摆的?

(1)现在练习本上试着画一画。

(2)找一找12的所有因数。

(3)分析画的图形和找的因数有哪些关联?

2、(课件)学习提示:

用2,3,…,12个小正方形分别可以拼成几种长方形?独立完成下表,然后在小组内说说你发现了什么?

交流步骤:A 独立观察,大胆猜想。

B 同桌之间相互说一说自己的想法,反复完善。

C 整理语言,做好汇报准备。

3、汇报:指名交流。

点拨提示:图形的拼法和相应因数的个数相互比较,有哪里不同?

4、结论:学生给出只有一种拼法的图形个数的因数只有1和自己。

顺势引导学习本课主题:质数、合数的概念,1既不是质数也不是合数。

5、请分别找出2-------12里边所有的质数、合数。

(1)交流步骤:A 独立试着找一找,写在练习本上。

B 小组内交流自己的结果,发现问题。

C 整理归纳自己最后的结果。

(2)汇报展示:举手自荐其他学生完善补充。

(3)点拨提示:充分利用因数的个数判断质数或者合数。

(4)结论:3 5 7 11 是质数,剩下的是合数。

(三)、巩固互展:

师生互动完成:教科书40页练一练1~4题。

要求:学生先做,全班交流,发现重点问题强调。

(四)、总结互评:

学生说一说自己本节的收获,教师总结。

四、板书设计:

找质数

一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫质数。

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫合数。

1既不是质数也不是合数。

关于本教案的常见问题

Q：找质数课件配套优秀教案案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《找质数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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