队列表演（二）教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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三年级《队列表演二》大赛课精品教学设计教学目标:姜晓慧1、结合“列队表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2、能清晰地表达自己的想法。3、能结合点子图说清乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。核心素养:数形结合4、在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣。教学重点:能用竖

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所属课文：队列表演（二）

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2018-05-25 08:20:00

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学校：大连市第十四中学

队列表演（二）教学设计(第一课时)

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2018-05-25 08:20:00

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关键词：队列表演（二）教学设计(第一课时)

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三年级《队列表演二》大赛课精品教学设计

教学目标:姜晓慧

1、结合“列队表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2、能清晰地表达自己的想法。

3、能结合点子图说清乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。核心素养:数形结合

4、在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣。

教学重点:能用竖式正确计算两位数乘两位数。能结合点子图说清乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。

教学难点:能结合点子图说清乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。

教学过程:

一、导:创设情境,问题导入1分

教师:上节课我们结合点子图、表格探索了两位数乘两位数的横式计算方法,这节课我们继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法。

二、探:范例解析,问题探究25分

1、你能用竖式计算14×12吗?

(1)让学生尝试用竖式计算乘法。

(2)全班汇报,说清自己是怎样计算的。

(3)教师追问:①先算谁乘谁?(14×2)②再算谁乘谁?(14×10)③14×10=140,在竖式

中每次乘积的结果写在什么位置?④说明理由,如因为140的最高位是百位,所以可以写成

下面的形式:1 4

×1 2

2 8

+1 4 0

1 6 8

2、结合点子图说说竖式每一步表示的意思。

(1)学生自己结合点子图,想一想乘法竖式中每一步的意思。

(2)进行全班交流。

预设:14×2=28(对应点子图的上两行);14×10=140(对应点子图的下10行),140+28=168(表

示点子图的全部)。对应的关系如下图

再次追问:结合点子图说14X2，14X10 表示什么？

（3）明确指出下面竖式的两种写法都是正确的，第二种写法是第一种的简写，我们计算时写成第二种。

引导学生进行讲题：14乘12我是这样计算的，相同数位对齐，从个位算起，个位上，2乘4得8，再算2乘1得2，十位上，1乘4得4 ，写在十位上，再算1乘1得1,28加140得168.

3、用竖式算一算。

21×23

（1）学生独立计算，并说一说每一步表示的意思。

（2）全班汇报。

（3）教师：你能说说两位数乘两位数的竖式计算方法吗？

学生说后教师进行总结：数位对齐，先用其中一个乘数个位上的数字分别与另一个乘数相乘；再用其中一个乘数十位位上的数字分别相乘；再把结果加起来。

4、及时练习

34×12 33×13

三、练：分层练习，问题迁移7分

1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共有多少人？

⑴ 用竖式计算。

⑵ 圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。

重点让学生结合点子图说清每一步表示的意思。

四、结：问题解决，概括总结2

教师：通过本课学习，你觉得两位数乘两位数与两位数乘一位数有什么相同的地方？有什么不同的地方？

学生回答。

五、检：随堂检测，问题内化5分

板书设计：两位数乘两位数竖式计算

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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