12减几课件配套优秀

冀教版小学一年级数学下册教学设计 12减几教学设计教学内容:冀教版《数学》一年级下册第14、15页。教学目标: 1.在动手操作、试算的过程中,学习12减几的计算方法。 2.能正确地计算12减几的减法。 3.主动与同学交流自己的不同算法,进一步体验算法的多样化。课前准备:教师准备12块积木,学生准备20根小棒。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、创设情境 1.教师把12块积木乱放一起,让学生猜一猜有几块积木。 2.师生共同数出是12块,然后说:“这样放太乱,不猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动,既能引起学生的学习兴趣,又发展学生的数感。讨论怎样摆放积木,既是已有知识活动体验的回顾,也为下面的学习师:同学们,咱们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积木,猜一猜一共有多少块?学生可能猜出不同的数,教师不评价对与不对,师生一起数一数是几块。师:老师这样放太乱了,不容易一下看出是12块,谁有好的摆法,能让大家一眼就能看出是12块?2 教学环节设计意图教学预设容易看出是多少块,怎样摆放就能一下就看出是12块呢?”指名学生说出办法并摆好。一摞12块,另一摞2块。二、自主学习1.教师提出:“去掉5 块,还剩几块?”的问题,师生列出算式,鼓励学生用小棒摆一

摆,算一算。 2.交流各自的算法。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解“破十减”的计算方法。活动提供活动素材。给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会,让学生在动手操作的过程中,计算12-5。给学生创造展示自己学习成果的机会,分享、学习更好的计算方法,进一步体验算法的多样化。学生可能说:⑴把10块摞一摞,2块放一摞。⑵把10块用皮筋捆在一起。……教师肯定学生的不同做法,然后请第⑴种方法的同学到前面摆放。师:摆的很好!一共是12块。现在老师提一个问题:去掉5块,还剩几块?应该怎样列式呢?学生说,教师板书:12-5=师:12减5等于多少呢?请同学们用小棒摆一摆,算一算。学生计算,教师巡视指导。师:谁来说一说你是怎么摆的,怎样算的?学生可能会说到:⑴因为5+7=12,所以12-5=7。⑵从10根中去掉5根还剩5根,5根加2根是7根。所以12-5=7