数一数公开课参赛课教案

第1课时数一数

教学目标:

1、认识“一万”“十万”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

2、通过“数一数”“拨一拨”的活动,感受学***数的必要性,体会较大数的实

际意义。

3、感受学***数的必要性,体会较大数的实际意义。

教学重点:通过“数一数”“拨一拨”的活动,感受学***数的必要性,体会较大数

的实际意义。

教学难点:通过多种方法,使学生建立数感。

教学准备:计数器、正方体、教学课件

教学过程:

一、旧知铺垫:

(1)说出万以内的计数单位.(板书:个、十、百、千)

(2)提问:10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?

(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的?

(4)读出下面各数: 4958、 3026、 4005、 7000

板书出各数字的数位。

(5)从右到左说出3876各数字的数位。

(6)说一说万以内数的读法:从高位起,按照数位顺序读;千位上是几,就读几千,

百位上是几,就读几百……;中间有一个0或几个0,只读一个“零”;末尾不管有几

个0,都不读。

二、创设情境,引入新课:

我们已经学过万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数。例如,

首都北京市人口有一千二百万;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这

样比较大的数。(板书课题:数一数)

三、合作探究,解决问题:

(一)活动一:

1、教师出示一个正方体,谁能说说这里有多

2、数一数,拨一拨。

数一数共有多少个小正方体,并在计数器上拨

出来。

3、我们以前学过都是万以内的数,你们见过

比万大的数吗?(一辆新车是二十六万。新房面积是八十三万。我国的人口现在已经超

过了十三万)同学们对比万大的数还真了解不少,今天我们就来详细了解一下它们。

（二）活动二：十万有多大

1、请同学们根据画面拨出相应的数。

2、课件依次出现一个、十个、一百个、一千个、一万个数量不同的小正方体，学生分别拨出相应的数。

3、尝试从一万拨到十万。

4、随机抽查两名同学怎么拨十万。

（三）活动三：拨一拨，感受十进制关系

1、 一个一个地拨，从10003拨到10010.

2、 一千一千地拨，从49000拨到53000.

3、 同桌合作：

（1）99996一个一个地拨，拨出100000.

（2）70000一万一万地拨出100000.

4、汇报你在拨的过程中发现了什么。

（四）精要点拨：

1、哪一位满十，要向前一位进一；

2、每相邻两单位之间的进率是十；

3、10个一万是十万。

活动四：举例说说十万有多大。

(1)生:我妈妈帮我记录了一年的消费,大约是两万元,五年要花费十万元.

（2）如果深圳的小朋友每人每天节约一元钱,十万个小朋友就可以节约十万元,我们可以把节约的活动钱捐给希望工程,能帮助许多有困难的人.

四、巩固新知：

1、基本练习：

(1)我们认识的数位有个位、十位、百位、（ ）、（ ）、十万位。

(2)10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个一万是（ ）。

（3）个位上的5表示5个（ ）.百位上的5表示（ ）个（ ）.万位上的5表示（ ）个 ( )

2、拓展练习：

（1）把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。

（2）算一算,一万张纸摞在一起大约有多高?十万张纸呢?

（3）借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高.

3、综合练习：在计数器上拨一拨，数一数：

（1）10000 一万一万地数，数到十万。

（2）85000 一千一千地数，数到十万。

（3）59998 一个一个地数，数到六万零五。

五、课堂小结:

通过本节课的学习,你有什么收获,还有什么不懂的问题吗?