口算乘法教案推荐

口算乘法

教学目标:

1、使学生理解两位数乘一位数(百以内),几百几十乘一位数的口算算理,掌握口算方法。

2、通过动手操作,使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。

3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学重点:掌握两位数乘一位数的口算方法。

教学难点:两位数、几百几十乘一位数的口算算理。

教学过程:

一、复习旧知

仔细观察这两组题目,你们是怎样计算的?你有什么发现?

5×3= 10×5=

8×4= 20×3=

3×4= 40×2=

学生口答。

师:同学们算的真是又快又准。那你有什么发现呢?

生:(引导学生)

左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。

右边这组是整十数乘一位数的口算,计算时可以先把整十数0前面的数与一位数相乘,然后在积的末尾添上0。

师:同学们真是善于观察的啊!今天我们就利用这些之前所学的知识来学习这节课的新内容(口算乘法)板书。

二、探究新知

(1)提出问题

课件出示例1,创设情境:小红去超市买水果,下图是小红与超市售货员之间的对话。

师:提出问题

1.你从图中发现了哪些数学信息?

2.你能根据图中提供的信息,提出有关乘法的数学问题吗?

生1:我知道每筐装15盒草莓。

生2:我知道一共买了3筐。

生3:我提的问题是:求3筐草莓一共有多少盒?(如果学生提出其他问题,鼓励学生,积极探索,从不同角度思考问题。本节课着重从出示问题入手解决问题。)

师:要求3筐草莓有多少盒,怎样列式呢?(学生自主学习,将式子列在练习本上)指名学生回答,老师板书:15×3=

师:15×3有什么具体含义呢?指导学生说出也就是求3个15是多少。(2)探究算法

师:15×3究竟怎样计算呢?根据学习提示,同学们可以根据以前学过的知识想一想,那你怎样求解这个式子,你有几种方法?首先先进行自主学习时间,之后想好的同学可以和小组同学说一说,看看怎样算出得数,各组学生要开动脑筋,积极思考。

(讨论过程中找得出结果较快的小组成员上黑板展示)

学生汇报如下:

预设1:第一种方法:用连加解决问题:

15+15+15=30+15=45(盒)(缺点:太烦琐)

预设2:第二种方法:拆分法

10×3=30(盒)5×3=15(盒) 30+15=45(盒)

把15拆分成整十数10和一位数5,然后分别和一位数相乘,最后把它们的积相加。(最简便)

预设3:第三种方法:

用竖式计算(缺点:可能忘记进位)

小试牛刀:多媒体出示练习题做巩固训练。

(3)拓展延伸

想一想: 150×3=?

(学生自主学习,在练习本写出答案,并举手示意计算完毕)

学生进行展示(口答):

方法1.根据所学算理来计算。将150拆分成100和50,分别与3相乘再相加。

,

方法2.教师引导学生学习归纳方法:

口算几百几十乘一位数时,先不看0,口算出结果后,再在结果后面添0。

三、知识运用

口算:

11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

110×5= 140×4= 150×6= 230×4=

(学生回答,并说出口算过程。)

四、课堂小结

今天我们学习了两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法,你都有哪些收获?还有什么疑惑?

两位数乘一位数(进位)的口算方法:将两位数拆成整十数和一位数分别与另一个一位数相乘,最后再把积相加。

几百几十乘一位数的口算方法:可以先不看0,口算出结果后,再在结果后面添上0.

五、达标检测

课前发放,达标检测测试题,用以巩固学生本节课所学知识。

六、作业布置

第43页练习九,第2题、第4题。

七、板书设计

口算乘法

15×3=45(盒)

想:1. 10×3=30 2. 15+15+15=30+15=45 3. 竖式计算

5×3=15

30+15=45

150×3=450(盒)

1. 100×3=300 2. 15×3=45

50×3=150 45×10=450

300+150=450

总结:口算乘法的方法(1)拆分法(2)结果后添0.