②狮子和兔子教案设计

北师大版小学语文二年级下册

狮子和兔子

都江堰市奎光小学周桃一、教材分析:

《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是狮子被蚂蚁叮咬,不胜其烦,兔子启发他开动脑筋,跳到水里,摆脱了蚂蚁的故事,从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。

二、学情分析:

二年级学生经过近两年的语文学习,已经具有一定的独立识字能力,加上大量的课外阅读,学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求学生的情况,我制定了本课的教学目标。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3、理解重点词语:“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

四、教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

五、教学难点:

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

六、教学流程:

(一)巩固识字,导入新课。

师:上节课我们认识了两个动物朋友,它们是(指向课题)——生:狮子和兔子。

师:通过第一课时的学习,同学们已经认识了生字词,老师想先来考考大家的掌握。听写本准备。

(师听写词语:讨厌、咬人、解决)

(师出示正确答案,学生同桌交换检查订正)

(课件出示词语:讨厌、咬人、解决、筋疲力尽、脾气、提醒、叮咬、恼羞成怒、凭借、蹲下、晒太阳、笑嘻嘻、纵身、百兽之王、又疼又痒)

师:现在词语宝宝全都来到我们的课堂,咱们一起来和他们打招呼。

(生齐读词语。)

(二)由“笑”切入,质疑问难

师(过渡):孩子们真能干,不仅能读准字音,还能读出很有节奏。现在瞧一瞧,谁来了呢?(课件出示兔子)生:兔子来了。

师:他在干嘛?生:他在笑。

师:他在怎样地笑?生:他在偷偷地笑。他捂着嘴巴笑。他在哧哧地笑。

师:你有什么问题想问这只兔子?

生:兔子,你在笑谁?/兔子,你为什么要笑呢?

师:我也想问问兔子,你笑的结果怎么样?

(教师板书:谁?为什么?结果?)

(三)释疑解疑,品读“笑”意

师:我们先来解决第一个问题。兔子在笑谁?生:兔子在笑狮子。

师:((课件出示狮子))看看图,你觉得这是一只什么样的狮子?(指名回答)

师:孩子们的眼睛真亮。那课文里的那头狮子是怎样的呢?请打开课本第68页,课文第一自然段:是怎么写这只狮子的?谁来读一读?(课件出示段落) (指名读课文第一自然段。)

师:这是一只什么样的狮子呢?生:一只力气大、脾气大的狮子。

(师板书:力气大脾气大。)

师:你能读出这两个特点吗?

(生读句子,师点评引导)(学生齐读。)

师:很好。那么除了力气大、脾气大,还有什么特点?

生:他自认为是百兽之王,根本不把别人放在眼里。

(师引导学生概括特点:骄傲自大,并板书。生读句子,师点评引导)师:这是一只力气和脾气都很大,还骄傲自大的狮子。我们一起读一读。

(学生齐读课文第一自然段)

师:弄明白了兔子笑谁这个问题,我们再来看看兔子为什么要笑?请大家默看课文2、3自然段,用自己的话说一说兔子笑的原因。(课件出示段落)(指名回答)

师:我们的狮子被红蚂蚁咬得怎样?生:又疼又痒

师:你能再说几个这样的词语吗?(指名回答)

师:被咬得又疼又痒的狮子都干了些什么呢?

生:跳起来,吼着,蹦着,翻滚着。

师:对。我们来读读。

生:狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着。

师:孩子们都来当当小狮子。狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着。(学生开心地带动作读)

师:我现在要来采访采访你们这些小狮子。

(走到学生中间,随机采访学生体会狮子的所有动作的目的)

师:做了这一切动作之后,我们的狮子怎么了?生:筋疲力尽

师:那谁能读出筋疲力尽的感觉?(学生读句子,师点评引导读出狮子的无力感)

师:好,我们把这个感觉读到句子中去。(生齐读)

师:孩子们看,此时此刻,狮子累得?生齐:筋疲力尽。

师:可结果是?生齐答:赶不走蚂蚁。

师:如果此时此刻,你在狮子旁边,你会说什么?(指名回答)

师:难怪此时此刻兔子蹲在一边?

生:哧哧地笑。

师:我最想了解的是,兔子笑的结果是什么呢?请看大屏幕。

生:狮子恼羞成怒。

师:这个恼字,就是心里很生气,所以有个什么旁?

生齐:竖心旁。

师:狮子为什么而生气?(指名回答)

师:是啊,既生自己的气,又生兔子的气。我们再看这个羞字,就是不好意思。狮子为什么会觉得不好意思呢?(指名回答)

师:也就是它在兔子面前出了丑。大家看,这个“羞”字下面是一个什么字?

生齐:丑。

师:狮子生气、不好意思最后都变成了什么?生齐:怒。

师:愤怒,一股怒气从他的心底升了起来。大家看,这个“怒”字下面是个什么?生:心字底。

师:谁能读读狮子发怒时说的话?(抽读,师随机点评。生齐读。)

师生对读:(师)狮子恼羞成怒:(生)笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?

师:狮子是如此愤怒,可是兔子却并不和他计较。(课件出示课文内容)瞧,此时他的表情是?生:笑嘻嘻。

师:谁来笑嘻嘻的读读兔子说的话?(生读,师点评引导)

师生对读:(师)兔子笑嘻嘻地说:(生)如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。

师:这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法。兔子笑嘻嘻地说:(生再次齐诵)

师:这是兔子主动把自己的方法跟狮子分享,绝不是在嘲笑狮子,而是善意的?生:提醒他。

师:“醒”是后鼻音,再读。(生齐读)

师:(课件出示“提醒”,指导学生识字、写字)孩子们看这个醒字。左边是个酉字旁,在古代像酒壶,里边有一条?生:短横。

师:这一短横,就像酒壶里装的酒,两边都得悬空。右边是个什么字?

生:“星“字。

师:请同学们把手举起来,跟老师一起来写一写这个“醒“字。(师板书示范且提醒结构技巧,生书空)这是一个左形右声的形声字。

师:请孩子们想象,听了兔子的提醒,狮子会想什么呢?(指名回答)师:狮子想了这么多之后是怎么做的呢?

(课件出示)生齐读:一句话提醒了狮子,他纵身跳进了河里……

师:听了兔子的提醒,狮子是怎么做的?生:纵身跳进河里。

师:兔子的办法管用不管用?生齐说:管用。

师:你从哪里知道的?生:立即冲走。

师:看来兔子的办法真管用啊。我们再一起读一下。(生齐读。)

(四)由“笑”深入,理解寓意

师:兔子的办法真管用啊。兔子不仅帮助狮子解决了问题,他还告诉了狮子一个道理呢。请孩子们自由读课文的最后一自然段,用波浪线把这个道理勾画出来。(生读、勾句子。师巡视)

师:谁来告诉大家,你勾的是哪句话?(生汇报)

师:我们来读读这个道理。

(课件展示):光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

师:兔子为什么要这样说呢?

师:我们回头来看看狮子的表现。(教师结合板书引导学生说清楚)

师:这样看来,要想解决问题就必须怎样?生齐说:动脑筋

(五)联系生活,启发动脑

师:好了,孩子们,看来这个兔子笑的结果呀,不仅帮助狮子解决了问题,而且还教会了狮子——生:动脑筋。

师:短短一节课,孩子们提出了问题,又动脑筋解决了这三个问题,真了不起。

师:这节课很快就要结束了,袁老师还有一个问题要问问孩子们。在以前,你有没有像狮子一样凭力气和发脾气来解决问题的时候?(指名回答)

师:希望通过今天的学习和交流,咱们2.7班的孩子,在生活中,在学习上,个个都能成为爱动脑筋、会动脑筋的孩子。

附:板书设计

狮子和兔子

为什么?骄傲自大

结果?红蚂蚁

跳吼蹦翻滚跳进河里