队列表演（二）优质课教学设计

列队表演(二)教学设计

教学目标

1.学会两位数乘两位数(不进位)的乘法的笔算方法,并能熟练地进行计算。

2.培养学生独立思考问题的习惯及与同学之间的合作意识,增强学习数学的主动性和积极性。

重点:探索两位数乘两位数(不进位)乘法的笔算方法。

难点:理解两位数乘两位数(不进位)乘法的笔算的每一步的意义。

教具学具

教师:课件。

学生:草稿本。

教学过程

一、谈话导入

1.师:上节课我们学习了用多种方法来计算两位数乘两位数的方法,其中还有一种方法,你们猜是什么方法?

学生有可能回答:用竖式计算的方法。

2.揭题:今天我们就来学习两位数乘两位数的竖式计算的方法。

板书课题:列队表演(二)

二、探索新知

1.用竖式计算。

师:上节课我们求参加列队表演的一共有多少人?列式计算为:14×12=,想一想14×12怎样来计算的,你们还记得吗?

小组交流不同的计算方法,最后全班汇报结果。

派代表汇报,师板书并讲解计算方法。通过汇报基本上出下面的口算方法:14×10=140, 14×2=28,140+28=168。

师:你能用竖式计算出14×12吗?

引导学生先独立计算,再小组交流,全班交流。

让一名同学在黑板上尝试板演当板演到

1 4

2 8

教师提示学生:这里的28是怎么来的?

学生可能会回答:28是用第二个因数个位上的2去乘14得到的结果。

师追问:接下去我们再算什么?

学生试说,师引导:接着算14×10=140。

追问:用10乘14等于140,可以怎样写呢?

学生可能会回答:写在第一个乘积的下面。因为根据口算,我们要把两次的乘积加起来。这时师引导学生在写140时,应注意:数位对齐,因为加法竖式的计算法则是相同数位对齐,从个位加起。

引导学生完成竖式的书写:

1 4

2 8

1 6 8

2.理解竖式每一步的意思。

引导学生思考:先观察竖式,再联系点子图,想一想竖式每一步表达的意思什么?然后在小组内说一说。

学生观察竖式和画一画点子图,想每一步的意思,并在小组内交流。

指名试说,师根据学生汇报出示:

1 4

2 8 ……14×2

……14×10

1 6 8 ……28+140

并加以讲解:第一个求积28表示14×2的结果;第二个求积140表示14×10的结果;最后的168则表示28+140的结果。这个计算过程与口算的过程相符合。

师出示另一个算式,引导学生观察,说说有何不同。

1 4

2 8

1 6 8

学生观察发现。第二个竖式的14乘10的积后面少了个0,且最后的“+”省略了。

师提问:为什么这个0可以不写呢?

引导学生认识到:因为把140的1与百位对齐表示100,4与十位对齐就表示40,。所以个位的0可以不写,这样并不改变数值的大小。师强调:但这里个位一定要空出来,因为0在这里也是占位的作用。

3.总结两位数乘两位数(不进位)的笔算法则。

师课件分步呈现竖式计算过程,引导学生想一想:我们在计算两位数乘两位数时,要遵循什么样的规则来进行计算呢?

让学生说说,师归纳总结:在计算两位数乘两位数时,先用第二个因数个位上的数字去乘第一个因数上的每一位上的数字,乘积与个位对齐;再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数上的每一位上的数字,乘积与十位对齐;最后把两次的乘积加起来得出结果。

4.算一算。

课件出示教材34页的三道竖式,学生计算。

2 1 3 4 3 3

学生在草稿纸上计算,师巡视指导。

学生汇报交流结果,展示做得好的作业。

三、巩固练习

1.完成教材第35页“练一练”第1题。

(1)让学生先读题,再列算式。最后列竖式计算结果。

(2)引导学生用圈一圈的方法来理解竖式计算中的每一步的意思。

(3)汇报交流。

2.完成教材第35页“练一练”第2题。

(1)学生上台板演竖式计算的过程,其余学生在草稿本上练习。

(2)对照黑板上的竖式,互相交流订正。

(3)师集体评议,明确竖式计算的主要事项。

四、课堂小结

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?

学生回忆总结:

计算两位数乘两位数时,先用第二个因数个位上的数字去乘第一个因数上的每一位上的数字,乘积与个位对齐;再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数上的每一位上的数字,乘积与十位对齐;最后把两次的乘积加起来得出结果。

板书设计:

列队表演(二)

14×12=168(人)

1 4

2 8

1 6 8

可以写成:

1 4

2 8

1 6 8