小数的性质和大小比较（通用）教案设计（一等奖）

(人教版)四年级下册《小数的大小比较》教材分析

本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移,是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节,所以,在组织学习时,要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源,要加以重视,特别是联系实际,如几点几元,几点几米等实际数据的比较,更应该联系其现实意义展开学习,增加学生对数的认识和培养数感。

教学目标

1.根据数的位值原则,掌握比较小数大小的方法。会比较小数的大小,并能把两个以上的小数按大小进行排序。

2.通过小数的大小比较,提高初步的观察、比较和类比推理能力,渗透比较的思想,并初步认识到小数大和小是相对的。

教学重点

掌握比较小数大小的方法。

教学关键

整数的大小比较知识的正迁移作用。

教师准备多媒体课件

教学过程

一.复习导入

设计意图:创设有趣的问题情境,抓住新旧知识之间的联系,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接,有效地把握了学生学习知识的起点,明确了探究的方向,同时激发了学生的学习兴趣。二.探究新知

1.课件出示教材的情境图和跳远成绩表。

提问:从图中你了解到哪些信息?(引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩)

2.合作探究。

(1)你能给他们排出名次吗?(小明排第一,小军排第二,小莉排第三,小红排第四)

(2)讨论:你们是怎样排出名次的?

(3)请同学们按照课堂活动卡的提示以小组为单位进行探究。(详见课堂活动卡)

(4)汇报。

①小明的跳远成绩的整数部分是3,比其他人的跳远成绩的整数部分大,所以小明排第一。

②其余三人的跳远成绩的整数部分都是2,比较十分位上的数字,小军的跳远成绩的十分位上是9,比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大,所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同,就比较百分位上的数字,因为8>4,所以小莉排第三,小红排第四。

3.教师根据学生的汇报板书:

4.归纳总结。

回顾比较小数大小的过程,与同桌交流。

交流后教师指名汇报,根据汇报整理板书:比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大……

5.探究小数的大小比较与整数的大小比较的区别。

(整数的大小比较,位数多的数就大,小数的大小比较却不是这样,位数多的数不一定大)

三.巩固练习

1.在○里填上“>”或“<”。

3.14○4.13 5.192○5.129

12.001○12.01 0.473○0.46

10.347○10.343 7.281○8.001

2.下面的小数中最大的小数是多少?最小的小数是多少?有相等的小数吗?最接近8的小数是多少?最接近9的小数是多少?

1.508 15.08 850.1 5.18 5.180

0.158 8.501 5.018 8.510 510.8

四.课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?