资料摘要
解比例执教人:谭先余任教班级：六（1）班 教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫：1、前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答) 3∶8 = 15∶40 3 ×
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解比例课堂实录【1】
未知
摘要：暂无摘要
关键词：解比例课堂实录【1】
正文
解比例
执教人:谭先余
任教班级：六（1）班
教学过程：
一、回顾旧知，复习铺垫：
1、前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？
2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答) 3∶8 = 15∶40 3 × 40 = 8 ×
15
9
4.5= 9× 0.8 = 1.6 × 4.5 1.60.8
x：4=1：2 x× 2 = 4 × 1
提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?
3、导入课题（板书课题）
二、引导探究，学习新知：
1、教师引导理解解比例的含义。
我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。
2、小组合作探究教学例2。
（1）出示例2，学生读题，理解题意。找出等量关系式：
模型高度：原塔高度=1；10。
（2）哪个量是已知的？哪个量是未知的？怎样求模型的高度？ （把未知项设为X）
解：设这座模型的高是X米。
（3）根据等量关系式列出比例：X:320=1:10
（4）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。怎样解呢？
根据比例的基本性质可以把它变成积等式：10x＝320×1。
说明：这样解比例也就是解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。（因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”但这里还用写“解：”吗？为什么？）
（5）小组合作完成解比例的方法。
（6）小组代表汇报，学生点评，教师板书解比例的过程。
问：结果后面要带单位名称吗？并强调：这是应用题，别忘了，还要答哦。
从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成积等式，然后用解方程的方法来求未知数x。
3、教学例3
出示例3
：解比例1
.56= 2.5X
提问：“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。） 这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成积等式来求解吗？ 学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X＝2.5×6
让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。
4、总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成积等式。）变成积等式以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）
从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成积等式。）
三、应用反馈：
1.完成 “做一做”第1题。学生独立解答，指名板演，集体订正。
2.解决生活中的解比例1号题、2号题
四、全课小结，提高认识：
什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？
五、布置作业：
练习八第8题及同步解析上的习题。
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