小数的产生和意义教学设计内容推荐｜教案在线预览

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第四单元小数的意义和性质第一课时:小数的产生和意义教学目标:1、使学生知道小数是如何产生。2、使学生理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义,在此基础上抽象概括出小数的意义,并认识小数的计数单位。3、培养学生观察、抽象、概括的能力。教学重点:理解小数的意义。教学难点:抽象概括小数的意义。教具准

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所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-26 15:36:00

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学校：剑阁县羊岭小学校

小数的产生和意义教学设计内容推荐

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2018-04-26 15:36:00

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关键词：小数的产生和意义教学设计内容推荐

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第四单元小数的意义和性质

第一课时:小数的产生和意义

教学目标:

1、使学生知道小数是如何产生。

2、使学生理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义,在此基础上抽象概括出小数的意义,并认识小数的计数单位。

3、培养学生观察、抽象、概括的能力。

教学重点:理解小数的意义。

教学难点:抽象概括小数的意义。

教具准备:课件。

教学过程:

一、联系生活引入小数

请同学说一说我们生活中在哪里见过小数。

二、新授

1.出示例1.

a.同学们仔细观察:把1米长的尺子平均分成了多少份?

b.请同学们想一想,每一份长是多少呢?如果用米作单位,写成分数是多少米?写成小数又怎样表示呢?

C.让学生继续观察米尺,思考这样的3份、7份写成分数小数各是多少米?

d.仔细观察你们发现的分数和小数的联系了吗?

2.认识两位小数。

a.如果用米作单位,写成分数是多少米?写成小数是多少呢?

b.引导学生观察米尺,这样的3份、6份写成小数分数各是多少?

3.认识三位小数

a.刚才认识了一位和两位小数,推想出再把1米长的线段平均分成1000份,那么每份在尺子上长是多少米?写成小数,分数各是多

少?

b.如果把6毫米.13毫米用米作单位写成分数、小数是多少?

4.总结。

这节课我们学习了小数的意义。

5作业

1-5题。

6反思

整体表现较好。不过小数意义这一课属于概念教学,如何让学生建立准确的概念,如何引导学生自主探究,本节课做的不够,老师引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流,改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点,这里的问题设计我修改了几次,但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质,特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数,有的学生可能没有理解。

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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