②美丽的武夷山课堂实录

教学目标

1.抓住重点语句,感受武夷山的山与水的特点。

2.激发学生热爱大自然的思想感情。

3.根据自己的感受朗读课文。

教具准备

多媒体课件,武夷山的相关资料。

教学过程

一播放课件,感知形象美

1.播放介绍武夷山的风光片,让学生对武夷山的美景留下一个感性的认识。

2.交流查找到的有关资料。

学生甲:武夷山位于福建省武夷山市西南10公里。相传唐尧时代的长寿老翁彭祖,有二子,长曰“武”,次曰“夷”,二人开山挖河,疏通河水,后人为纪念他们,就把此山称为“武夷山”。

学生乙:1999年12月1日,武夷山成为我国第四个被列入《世界遗产名录》的风景区。

3.谈话导入。

同学们想身临其境去领略武夷山的风光吗?让我们插上想象的翅膀,和老师一起去看一看。(板书课文题目:美丽的武夷山)

二通读课文,感知结构美

1.自己选择喜欢的读书方式读课文,要求读准字音,并标出有几个自然段。(四个)

2.请四名学生逐段朗读课文。想想每个自然段主要写了什么内容。

学生甲:第1自然段写了武夷山的位置和地貌特点。

学生乙:第2自然段写了武夷山山势险峻。

来源:Zxxk.Com]

学生丙:第3自然段写了武夷山的溪水。

学生丁:第4自然段写了游览武夷山可以爬山,也可以坐竹筏。

3.思考:课文是从哪几个方面来描写武夷山的景色的?

(两方面,武夷山的山和水。)

三读想结合,领略意境美

1.学习第2自然段。

(1)自己轻声读第2自然段,思考:武夷山的山有什么特点?

(山势险峻、造型奇特。)

(2)播放介绍武夷山的风光片,体会武夷山的山势险峻、造型奇特的特点。

(3)鼓励学生想象:有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋,还有的像什

么?

学生甲:还有的像少女。

学生乙:还有的像玉兔。

(4)读出自己的感受。

如“最险的是大王峰,从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶”。让学生说说自己的感受。

①学生自己练读。来源:Zxxk.Com]

②指名汇报读。其他学生想象并说说听出了什么。

来源学#科#网Z#X#X#K]

③男女生配合读。

(5)小结。

武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗。

2.学习第3自然段。

(1)同桌互相读第3自然段。思考:武夷山的水有什么特点?

(绕着山峰转、很清、很静。)

(2)学生选择自己喜欢的一个特点体会读。

(3)逐句指名读。其他学生想象那种画面并说说听出了什么。

学生甲:第一句话我听出了“九个弯”,说明武夷山的水蜿蜒流过。

学生乙:第二句话重点突出了水清得怎么样,说明武夷山的水清澈见底。

学生丙:第三句话重点突出了“一面镜子、水上的风景画”这些词语,说明武夷山的水波平如镜。

(4)播放介绍武夷山的水的风光片,进一步体会水的特点。

3.学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段,组织学生讨论:为什么在武夷山人们会有“入诗入画”的感觉?

(2)集中交流。

学生甲:坐在竹筏上漂行,随波逐流,尽览秀丽的山水风光,人们有入诗入画的感觉。

学生乙:坐在竹筏上漂行,抬头可览奇峰,俯首能赏秀水,侧耳可听溪流声,伸手能撩碧波,人们自然会有入诗入画的感觉。

四总结全文

武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清。我们被这充满诗情画意的人间仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力。

五巩固练习

请学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山。

评选最佳小导游。

板书设计

课后反思

1.注重学习情境的创设,特别是画面与语句的有效融合,能使学生较好地体会到文章的美好意韵。

例如:在教学描写九曲溪漂流的一段文字时,首先播放一段九曲溪漂流的录像,并在学生的欣赏过程中进行这段文字的范读。然后请学生谈一谈,坐在这竹筏之上顺流而下,自己看到了什么,听到了什么。最后在学生充分表达的基础上,引出本段文字中的一个关键词“入诗入画”。教师说:“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙啊,就像走进了一首诗,走进了一幅画,这就叫‘入诗入画’!你能把这种入诗入画的感觉读出来吗?”

2.将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终紧扣文本的一词一句,引导学生品读感悟。

例如:课文的第2自然段把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时教师首先让学生自读课文,读后谈谈对武夷山的印象。通过读课文,让学生初步感知武夷山的山峰造型奇特、山势险峻的特点,从而引出句子“三十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋”。为了给学生更直观的体验,教师可把从网上找来的一些武夷山山峰的图片让学生欣赏,并且告诉学生:如果你能一边读一边在脑海中想象这些山峰的样子,你一定能把这句话读好!从而教给学生一个边读边想象的读书方法。在学生读好句子的基础上,教师再进一步出示一些其他山峰的图片,让学生看着这些图片来说一说这些山峰像什么。这样既培养了学生的想象能力,又锻炼了学生的语言表达能力,同时将武夷山山峰“造型奇特”的特点再一次深深地刻在学生的心里。