练习四ppt课件配套教案内容

<你搭我画>教案

邱克玲

一、教学目标

1.经历由低到高观察物体,体会从不同的位置看到的范围不一样;由远到近看景物,看到的范围越来越小,进一步发展学生的空间观念。

2.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

二、教材分析

“节日礼物”是观察物体的第一课时。教材选取了小狗贝贝四次由低到高观察节日礼物,好奇地想看个究竟的有趣情境,让学生在四个画面上分别标出四次看礼物的顺序,发展学生的空间观念,教学中应鼓励学生亲身体验,可以让学生蹲着、跪着、站在地面上来观察桌面上的东西,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且能逐步提高空间想象能力。通过小明由远到近观察看守人小屋周围景物的情境,让学生体会由远及近

位置的变化,看到的范围越来越小,发展学生的空间观念。

三、学校及学生现状分析

我校位于城中心,学校的教学条件较好,师资力量较强大,教学设施先进,拥有电化教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。学生大多数家庭条件较好,素质相对来说也比较高。特别是学生经历了近四年的课改实验,已成为课改的受益者,本班学生学习积极性较高,学习能力较强。在学习本节课

前学生已有了相关的生活经验和初步的空间想象能力。

四、教学过程

(一)创设情境,激发兴趣

师:同学们,我们来做一个游戏,每人的桌子上放有一个长方体盒子,请你分别蹲着、跪着、站在地面上来观察盒子,你能发现什么?(学生独立思考,同桌相互讨论交流。)

生1:我发现蹲着看不到盒子,只看到桌子,跪着能看到盒子的上部,站在地面上能看见盒子的全部和桌子上的其他学习用品。

生2:我发现从不同的位置看盒子,看到的盒子也不一样。

师:刚才大家观察都很仔细,发现同一个物体从不同的位置来观察,所观察到的结果就不一样。在生活中你有过这样的经历吗?同桌两人相互说说。(学生相互交流生活经验。)

生1:有时候我们在不同的楼层上看到外面的景象也不一样。

生2:我们在书橱上找书时,蹲着能看到第一层的书,站着能看到第二层的书,站到凳子上能看到书橱的上层。

师:刚才大家说得真好,看来同学们平时很注意观察。下面我们来帮贝贝解决一个问题好吗?

(二)利用经验,解决问题

师:要过节了,奇奇家的桌子上摆满了朋友们送来的节日礼物,板书课题:(节日礼物)

小狗贝贝好奇地想看个究竟。(课件出示看礼物的顺序)贝贝四次看礼物的顺序是这样的:①贝贝先是站在地面上看;②然后抬起了前腿看;③“哎,还是站到凳子上看吧”贝贝这样想;④最后,他终于爬上了桌子……那贝贝都看到了什么呢?

下面有四幅图,(课件出示四幅图)请你按贝贝四次看礼物的顺序,在四个画面下的括号里标出①、②、③、④来。

大家可以先想一想,如果自己在选择时遇到了困难,你可以小组交流共同来帮助贝贝解决问题。(小组合作要求:①先独立思考再小组交流。②汇报时说明结果和理由,并用一种方法来验证选择是否正确)师:谁来把你们的想法汇报给大家?

生1:第二幅图画下标①,第四幅图画下标②,第三幅图画下标③,第一幅图画下标④。

贝贝先是站在地面上看,由于站的最低,看到的是桌子的底部和盒子的盖子,所以选择第二幅图画标上①;然后抬起了前腿看,可以看到桌子的中上部分和盒子的上半部分,所以选择第四幅图画标上②;贝贝站到凳子上看,可以看到桌子上面的东西和桌子的上部,所以选择第三幅图画标上③;最后,它终于爬上了桌子,看到了桌子的上面和桌面上全部的东西,所以选择第一幅图画标上④。

生2:四幅图画下面分别是④①③②。

我们是做了这样一个实验,分别由低到高来看桌子上的东西,根据题目的要求,我们选择第一幅图画标上④,第二幅图画标上①,第三幅图画标上③,第四幅图画标上②。

生3:………

师:同学们在生活中是否也有过同样的经历?小组内进行交流。

(三)亲身经历,自主探索

师:刚才同学们从低到高来观察物体,体会了不同的位置看到的范围也不一样,板书(由低到高)咱们帮贝贝解决了一个问题,我想贝贝肯定会非常感谢大家的!下面请同学们分组从教室的最后面、中间及讲台上这三个地点来观察黑板,你能发现什么?(学生分组进行体验,全班交流。)

生1:我觉得从教室后面看到的黑板小,在讲台上看到的黑板大。

生2:我发现在教室的最后面能看到黑板的全部和教室前半部分的其他物品;从教室中间能看到黑板和周围的墙;从讲台上只能看到黑板的一部分。也就是说从远处看到的东西多,从近处看到的东西少。

师:刚才大家的发现很重要,在生活中你有这样的体验吗?大家相互说说。

师:小明也有这样的经历,看大屏幕(课件出示:小明沿小路向树林看守人的小屋走去的动态画面。途中闪烁标出a、b两点,再出示两幅图和问题:下面两幅图中,哪幅是在a点处看到的,哪幅是在b点处看到的?)大家先独立完成,再将你的想法小组内说一说。

学生自主活动,小组交流后汇报想法。

生1:我认为左边的图是小明在a点看到的,右边的图是小明在b点看到的。因为左边看到的房子小,说明小明离得远;右边看到的房子大,说明小明离得近。

生2:我的答案也是这样,我的理由是:左边这幅图上看到的树多,说明小明离的远;右边这幅图上看到的树少,被房子挡住了很多,说明小明离得近。

生3:我有补充:也就是说,小明越走近房子,看到的树就越少。

师:刚才同学们的表现棒极了!大家通过由远到近看物体,体会到了什么?(教师引导学生说出:由远到近看物体,看到的范围越来越小。)板书(由远到近)(学生边汇报课件边演示a、b两点和景象两侧之间组成的角)

(四)拓展应用,解决问题

师:根据刚才我们的发现,我们再来研究下面的问题,请看大屏幕:(视频展示)请分别画出小明站在a、b位置时所看到的树的范围。(学生分组活动,学生有困难时,教师巡视指导。)

师:谁上来说说你们组是怎么做的?

生:我们先从a点出发,到房子的两侧各画了两条射线,组成了一个角,角的两边外的树木是站在a点看到的,用同样的办法就可以确定b点看到的树的范围了。(学生边指着自己的答案边说)

(五)小结本节课内容,布置实践作业

通过你这节课的学习你有哪些收获?回家后请你站在不同的位置观察家里的物品,把你看到的、

发现的和爸爸妈妈说一说。老师相信你一定说的非常好!

五、教学反思

《课标》指出:无论从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。只有学生将数学与生活联系起来,才能切实体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发,

如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。为此,在教学中注意为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式,本节课我注意了以下几个方面:

1.创设了贴近学生生活的现实情境,如:引入新课时,紧扣学习内容,设计有关从不同位置观察长方体的游戏,唤起了学生已有的生活经验,调动起了学生的兴趣,又为这节课学习作了铺垫。实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动的投入学习,课堂气氛活跃。在学习由远到近看景物时,先让学生通过自己的体验,从远到近观察黑板模拟这一情境,为学生根据已有的生活经验学习新课搭建了平台。体现了利用经验学习知识,利用知识解决问题的意识。

2.强调让学生主体参与,探索新知。新课程强调“以人为本”,发展人的主体性。基于此,本课以观察长方体,桌子上的礼物,黑板,看守人的小屋,进而画出观察到的范围展开教学,依据课本又拓展了课本,创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与,亲身体验”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动的探究新知。

3.以观察实践带动思维的发展。教学中通过让学生边观察、边思考,学生的想象力、空间观念、思维方式、语言表达能力等都得到了训练和提升。