①瀑布教学创新设计

北师大版语文第四册第十一单元

《瀑布》教学设计

教材简析:

《瀑布》是一篇文质兼美的课文,是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切,描绘了瀑布的雄伟壮丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚,如果用传统的教学方法授课,学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的表现力,快速的信息传递,充分的资源共享性等优势整合语文教学,有利于学生获得直观丰富的欣赏角度,有利于学生自主、个性化地阅读。

设计思路:

本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观的培养,设计上体现以下几点:

1、根据学生的学习兴趣安排教学,尽可能地给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的自然世界中,让学生对瀑布有身临其境的感受。

2、创设情境,使学生感受到瀑布的雄伟壮丽,体会到大自然的伟大和美好,激发同学们对大自然的热爱之情。

3、在读中感悟,培养学生语感。

教学目标:

1、渗透识字13个,会写生字5个。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。体会课文的语言,激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

3、背诵课文。

教学重、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感,使学生受到美的熏陶,激发学生对大自然

的无比热爱之情。

教学过程:

一、激情导入。

1、今天老师给大家猜一个谜语,请同学们一起读一读猜一猜。你猜出来了吗?(生猜。)

2、(课件出示)今天让我们一起跟随著名文学家叶圣陶爷爷的足迹,去一睹瀑布的风采吧!(右手食指伸出来)和秦老师一起板书课题。因为瀑布是水,所以它是左右结构三点水旁。请你观察瀑的右下部分,和水比较。瀑布是水,从高处直落而下,水花四溅,变形了。请同学们齐读课题两遍。

二、检查预习

1、快快打开课本,用你喜欢的方式自读课文,为我们的瀑布之行做好准备!注意读准字音读通句子。奖励自读之星

评价:孩子们,从你们端正的读书姿势里,秦老师感受到你们认真的学习态度,和迫切想要探索瀑布的求知欲望。那你们准备好出发了吗?

2、想要去观赏瀑布,必须得先爬过三座大山才行,让我们一起手拉手攻克词语难关吧!火车火车哪里开?(词语)

3、孩子们,你们瞧,生字宝宝来领路了。过了这个小桥,顺着脚印就一定可以到达目的地的!(生字卡片组词)

a.给“滩”组词并造句

b.般和船比较座和坐比较丈和大

c.雾的部首“雨”要变形,和天气有关还有哪些字?(雷霜霹)

d.叠字怎么识记?一波又一波的浪花涌过来,叫叠。

e.脚,右半部分是单耳刀

f.松的反义词

4、写字教学

a.尘:小土为尘,上面小下面大是尖。你有什么要给大家提醒的吗?(注意小字要变形。第三笔和第五笔在竖中线上。)和秦老

师一起写一写这个会意字吧!请你们在田字格里自己写一写这个字。

b.大屏幕出示,谁来评价一下。(奖励小小书法家)

5、初读课文

调皮的生字宝宝都跑回家了,你们还认识他们吗?谁来给我们读读?其他同学认真听,边听边思考,课文分别从哪几个方面描写瀑布的?(指名3人读, 1生回答)师相机板书(声音、形态)看来你们不仅会读书还更会评书。

三、品读课文,感悟诗的意境美。

(一)第一小节。

1、瞧,你们用自己的智慧走在了通往瀑布的山路上,你们听?

这是什么声音?(播放瀑布的声音)谁来读读第一小节。(2生读) 2、作者用什么比喻瀑布的声音的?(生答。贴板书)

师:让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。(播放课件:句子)

3、指导朗读:浪涛声大(去过海边的孩子可以谈谈自己的感受),松涛声小。时大时小读出声音的起伏。

4、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀,我们来听听。(海浪声、松涛声)

5、再听,仿说。

①请同学们闭上眼睛,也学诗人听一听,想想瀑布的声音还像什么?(播音,指名两人说)奖励想象之星

②老师也想了几句,我们来读一读。(示例句)其实你们把同桌和自己刚刚想的句子连起来,也可以像诗人一样做一节完整的小诗。

6、让我们一起来读读这一小节。我读前两行,男生读浪涛声,女生读松林声,要读出声音的变化哦~这就是瀑布那隐隐约约的声音啊,读到这里,你心情怎么样?你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢?(很激动,特别想看看瀑布。)

(二)第二小节

1、还没有看到瀑布,我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势,瀑布到底是什么样的呢?快让我们去看看吧。山路忽然一转(播放视频)

2、看到这样的景象,你有什么感受?(1生说)

3、文中又是如何说的呢?同桌间合作读第二小节,把描写瀑布样子的句子多读几遍,说一说你读懂了什么。(同桌互学)

4、汇报。(指1组读,说说为什么喜欢)评价最佳合作之星“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”(出图)。

①理解‘千丈’说明山高而陡,瀑布壮观。

②理解‘白银’是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。作者将瀑布比作了?(白银,贴板书)

师:是啊!瀑布太美了,太壮观了,所以诗人情不自禁地赞叹到:这般景象——,千丈青山衬着一道白银。(出示句子)

③诗中“青”衬托“白”,(播放课件)青白相互映衬,青的更青,白的更白,多美呀!让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

5、此时此刻,老师想访问你一下你的心情如何?作者的心情如何?从哪你看出来的?(啊!望见了瀑布的全身!)两个“!”,表示作者很---(惊讶,兴奋)其实每一个标点符号都可以表达作者内心的情感,我们在习作时也要学会用无声的字符来表达自己内心的声音。

6、带着这份惊讶与兴奋,让我们齐读。

(三)第三小节

1、刚才我们只是从远处望见了瀑布,最美的景色还在后面,让我们齐读第三小节。想一想,你读懂或想象到了什么?

2、汇报:指读课文。

①生:我读懂了:没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”,有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读(柔美)。

作者把瀑布的样子比作了珍珠的屏、烟雾尘。(贴板书)

②生:“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

a.快做一个仰望的动作,看看这从千丈高空落下的瀑布吧!

师:谁说说你看到了什么?(瀑布从很高的山上流下来,水碰到石头上,溅起很多的小水珠,小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠,许多连在一起就像一座珍珠的屏。)(课件:屏,讲解屏风的用

处)

③师:如果你就站在瀑布脚下,看到如此美丽壮观的景象,作者称赞道(齐读前两句)

师:这时忽然吹来一阵风,把这珍珠的屏吹的----(如烟、如雾、如尘)

④师:你能读读吗?挑战读(2组)评价挑战之星

⑤师:瀑布从千丈青山直泻而下,被风一吹,溅起许多的小水珠,那些轻飘飘的,纷纷扬起,像烟;那些密集一些的,迷迷蒙蒙的像雾;那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象,如人间仙境。让我们一同来感受吧。(播放视频)你此时的心情如何呢?(陶醉)作者的心情呢?

(四)小结

孩子们,你们发现作者观察如此令人陶醉的瀑布时,位置有什么变化?远远的先听,后观看(贴板书听、观和远、近)

四、拓展巩固

1、(配乐)这首小诗,未见其形,先闻其声,其声洪大如浪涛拍岸如风过松林。山回路转终于得见瀑布的全身,我们不禁感叹,这般景象——(生接:没法比喻,千丈青山趁着一道白银),仰望瀑布,这伟大的屏,被时时吹来的风,吹得---(生接:如烟、如雾、如尘)不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉,我们也被陶醉了,让我们带着陶醉的情感一起读读小诗,能背诵的可以不看书。(背诵小诗)

2、师:是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢?(大自然)从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。唐代诗人李白就描写了庐山瀑布的壮丽,齐背《望庐山瀑布》。今天就让我们来一同观赏一下这千姿百态的瀑布之美吧!等会试着自己也赞美一下这大自然的奇观吧!(播放课件)

3、练笔续编

温馨提示:孩子们,你们发现了吗?这首小诗中运用最多的修辞手法是什么?(比喻)像……,除了像,你还知道哪些比喻词? (比如、仿佛、如同、好似、似乎、仿佛)试着运用到你的句子中!五、总结

1、小结:学习了《瀑布》你有什么想法?有什么收获吗?

2、是啊,通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟,更惊叹这创造神奇美景的大自然,希望你们今后可以将我们所见,变为亲身体悟!

六、作业

七、板书设计:

瀑布

浪涌岸滩

听声音

观形态 风过松林

白银

珍珠的屏

烟、雾、尘

由远及近