平方米教学实录

平方米

执教:钱虹教学内容:课本第64页平方米

教学目标:

1.认识1平方米

2.用平方米来表示较大图形的面积。

教学准备:纸板一张、米尺、相应课件

教学过程:

一、迁移引入

1.复习回顾旧知。

(1)师:我们已经学过哪个面积单位?------平方厘米

(2)那什么是1平方厘米?-----边长为1CM的正方形的面积为1CM²。

(3)用1平方厘米表示下面图形的面积(都是12 CM²)

2.质疑揭题

师:请你用这样一个面积单位帮老师测量一下教室地面的面积。

……没办法量

小结揭示课题:我们需要一个比平方厘米更大的面积单位来测量教室的地面。它就是—平方米(出示课题)今天我们一起来探究有关平方米的知识。

使学生对已有知识和现有问题产生(创设问题情境使学生主动融入问题中

冲突激起求知欲望。)

二、探究学习

(一)构建概念

1.猜一猜:1平方米大约有多大?说说你的感受----比划

(出示1平方米模型)摸一摸感受1平方米的正方形纸板的实际大小。

2.看一看:

3.量一量:初步感受1平方米的大小。

(1)用尺量它的边长

(2)用1平方厘米的方格纸摆

4.归纳:板书---边长是1米的正方形的面积为1平方米写作1m²

心理特点知(初步感受1平方米概念,教师的设计抓住了学生的年龄特征

识经验展开一系列教学活动。让学生通过猜一猜,看一看,摸一摸,量一量,亲自动手操作。亲身感知体验,使学生的学习有序有趣。)

(二)实践体验二—感受有多大

1.请学生在1平方米的纸板上平铺数学书。先猜测、再验证。

2.1平方米大的纸板上站满学生。先猜测、再验证。

3.引导学生闭着眼睛想象1平方米的大小再用手势比划一下。

4.归纳小结:通过我们铺书、站人进一步体会到平方米的大小。那么说来说说平方米用来测量什么样的物体面积-----较大的物体

(通过在1平方面的纸板纸上放数学书、站多少人亲身感受眼睛想象1平方米的大小。从直观感知亲身体验 再引导学生闭上

到形成表象,体现了以学生发展为本的理念,使学生的思维得到深刻的锻炼。操作运用进一步强化概念。)三、观察操作---感受概念

1.生活中的1平方米。

师:请思考生活中有哪些物体的表面也是1平方米。

2.黑板有多少平方米?现在我们能测量了吗?

(先请学生估测再用1平方米纸板测量。)----实践演示。

3.教室有多少平方米先请学生估测再用1平方米纸板测量。

(此环节让学生通过收索生活中平方米用数学中的1平方米估测生活中的实际物体增强学生的估测意识培养他们的估测能力。)

四、内化新知整合拓展

(一)填上合适的单位

1.教室的面积约25()

2.一块手帕面积约400()

3.学校操场面积约800()

4.方桌桌面的面积约1()

5.一根长绳约长3()

2.判断正确打√错误打×

1.边长是1米的正方形面积是1米()

2.长度单位和面积单位是不同的计量单位()

面积是1平方米所以这个正方形的面积和边长一样。3.边长是1米的正方形

()

通过填上合

(适的面积单位将我们的数学学习与学生生活实际紧密相连,使学生感悟到具体问题要具体分析的思维方法。)

3.综合运用

1) 计算小胖家的花园。 (指名口算)

2) 小组分工合作计算小胖家的方形面积。先小组活动后集体核对

3) 独立计算机小胖家游泳池底面的面积。(机动)

四、总结评价

今天我们一起学习了一些什么知识,对于今天的知识我们来评一评。

板书设计:平方米----测量较大物体面积

写作:m²

1×1=1(m²)

边长是1米的正方形的面积为1平方米