可能性名师教学设计1

可能性

教学目标:

1、初步体验生活中确定和不确定现象,并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2、培养学生思维的严谨性及口头表达能力,观察、推理能力,发散思维,小组合作及团结协作能力,运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

3、通过活动,激发学生的学习兴趣,培养团结协作的团队精神,渗透美育。

4、渗透猜测、实验等数学思想方法。

教学重点与难点:体验、描述生活中的确定和不确定事件。

教学过程:

一、初步体验、描述确定事件和不确定事件

(一)引入

师:今天我们要玩一个摸球的游戏,先请大家看一看游戏规则。谁想试一试?

(二)教师任选3名学生摸。

(三)学习“一定”“不可能”“可能”。

盒子的小球都是白色的。

1、球都摸完了,可是他们谁都没有摸到黄色的球,知道为什么吗?(里面没有黄色的)

2、所以无论他们怎么摸,总会出现什么情况?(摸到的一定是白色。) (板书:一定)而不可能摸出什么颜色?(不可能是黄色。)

(板书:不可能)

师:那你们就不可能得到奖品。你们都觉得不公平吧?为了让你们能中奖,该怎么办呢?

3、放进去黄色的球。谁想摸?

请一个学生上来,在摸出来之前问:“猜猜看,他摸出的结果会出现什么情况?”

(他可能摸到黄色,也可能摸不到。)

师:为什么?(因为盒里有白、黄这两种颜色。)

师:对,盒里有白、黄这两种颜色,它们都有可能被摸出,因此他可能摸到,也可能摸不到。(板书:可能)

【考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验,我从大家极感兴趣的摸彩票活动引入,一下子抓住学生的注意力,增强学生学习的兴致。从“摸彩票”过程中又丰富了学生的感性经验,自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语。这一层次的设计我注意抓住学生的生活经验构建新知,充分体现了数学的生活性。】

二、猜一猜:下列哪个盒子里肯定能摸出粉色小正方体?

小结并完整板书

三、用“一定”“可能”“不可能”来说一说

四、巩固练习(判断、描述生活中的确定事件和不确定事件)

1、说一说下面的事有哪些是一定发生的,哪些是不可能发生的,哪些是可能发生的。(书第70页)

(1)地球是旋转的。

(2)今年我11岁,明年我10岁。

(3)明年的今天下雨。

(4)地球上太阳从西边升起。

(5)花是香的。

(6)摸到的是绿棋子。

注意:教师要让学生把这些现象描述清楚,(3)、(5)、(6)要问为什么是可能(还可能出现哪些情况)。

2、一起来游戏

3、看到乌云密布的天空,你想到什么?看到在马路中央踢球的小伙伴,你想到什么?

五、学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述

你能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性吗?

师:请先独立思考,想好后再告诉小组内同学,让他们给你评价。

(教师注意了解小组描述的情况,并规范语言。请一些学生举例,其他同学评价。)

【这一层次让学生找身边的实例,体会生活中处处有数学,并进一步提高学生语言表达能力。在此,我注意教师与学生、学生与学生之间的交流,如让学生做小老师对同学的描述进行评价,这样不仅提高了兴趣,还规范了语言,而且培养了学生倾听意见,汲取经验和相互交流的能力。】

六、练一练:

(一)、学习单(填空)

(二)、用不同的颜色给盒中的物体涂色,使以下条件成立。(书上第71页)

1、摸出的一定是红色正方体。(图略)

2、摸出的不可能是绿色圆形。(图略)

3、摸出的可能是黄色三棱锥。(图略)

学生独立完成后校对。

第一题:五个正方体全部涂成红色。

第二题:出示学生涂的几种方案,师:就这几种方案吗?(不是)

如果用一句话来概括所有的可能性,该怎样说?

第三题:出示学生中的几种方案,(每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。)师:五个全部涂成黄色,可以吗?为什么?

七、课堂总结。

通过今天的学习,你有哪些收获?

八、考考你:每次口袋里该放什么球?

九、拓展练习(转盘设计等)

【教学设计说明】

这节课的内容在五年级下册“可能性”单元中。本单元包括“确定现象和不确定现象”“不确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”,“可能性的多少”这些内容密切联系、前后贯通。本节课是这一单元的第一课时。由于有关概率知识对于学生来说还是一个全新的概念,设计各种活动丰富学生的感性经验

并升华为理性认识尤为重要。所以,我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点与难点。整节课是由各种活动贯穿其中,有“摸彩球”“数学实验”,充分体现了课程标准中数学的生活性,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念,使学生愿学、乐学,教学重难点突出,课堂气氛轻松、愉悦,学生也从中获得了大量的知识信息,提高了各种能力。