24. 陶罐和铁罐板书设计

27、陶罐和铁罐

鹤洞小学黄桂兰

教学目标:

1、熟读生字,联系上下文理解“奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处”等词语。

2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解人物情绪变化。

3、学习课文第一部分。

4、分角色朗读课文。

教学重难点:

重点:自读课文能抓住课文主要内容。

难点:了解人物情绪变化。

一、导入新课,检查预习

1、我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。(“陶”是生字,你会组词吗?)陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚硬?

2、与铁罐的坚硬相对,陶罐有什么特点?(板书:坚固、易碎)

3、那么,坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢?我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言?

(寓言就是一个故事,故事里面包含着一个道理。)

4、那我们就先来读懂故事内容。课前同学们初读了课文,先把生字读准,再读通句子和课文。

5、你读课文的时候遇到这些词语读得准确吗?(开火车读词语)

二、还原情境,品读课文

1、这篇寓言故事里有两个场景,分别发生在哪里了?(板书:)

那课文围绕这两个场景主要讲了一件什么事?(同位说说)

2、那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分?

(第一部分是第一到第九自然段,后面是第二部分。)

(一)、品读课文第一部分

1、我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段?

(指名朗读第一段,全班齐读一遍。)

2、骄傲的铁罐对陶罐是什么态度?(看不起、奚落。)

3、哪一个是心里对陶罐的态度?

4、心里看不起陶罐,表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”?

(嘲笑,挖苦,讽刺,让它在众人面前丢脸,出丑,难堪。)

5、铁罐怎么奚落陶罐?我们看第二至第九自然段,这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时,语气一样吗?

6、对,每一句都不一样。请朗读这些对话,把描写他们神态、语气的词语画出来,好吗?(学生边读边勾画词语:傲慢,谦虚,轻蔑,争辩,恼怒) 7、请大家跟同位再次练习朗读,抓住这些提示语去,体会他们说每句话时的神态和语气。

(出示前三句对话)“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

8、你看,傲慢和轻蔑的意思很接近,但说话是的语气一样吗?

(不一样。傲慢是高高在上,趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小,声音不大,不屑一顾的感觉。)

生(齐读):“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

9、铁罐明知陶罐不敢还去问,他到底想干什么呢?

(让别人看不起陶罐,让它难堪,让它受到羞辱。)

10、这样的行为就叫做什么?(奚落。)

11、你从这个情景里感受到什么是“奚落”。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢?想想“懦弱”的近义词是什么?(弱小。) 12、“弱小”是力量小,力量小不一定被人看不起;“懦”是心小,胆子小,性格软弱。胆量小就要被人看不起,“懦弱”就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小,而是用“懦弱”一词,表示瞧不起。

(练习朗读:轻蔑的语气读读这句话)

13、铁罐刚才是奚落陶罐,还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话,立刻就恼怒了,陶罐说的哪些话让他恼怒?

(陶罐说:“说到盛东西,我不见得比你差。”)

14、这里面暗含着一个什么样的意思?

(我和你是一样的,是平等的。这让铁罐恼怒,因为铁罐是看不起陶罐的。

陶罐敢跟他争辩让他恼怒。)

15、你看,就是因为陶罐的话暗含着这样的意思,并且跟他争辩,他就恼怒了。有原因才会有结果,句子和句子之间有紧密的联系,你抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。

16、铁罐开始是奚落,后来恼怒,再后来呢?课文还有一段对话,大家看看应该是怎样的语气,用什么词语来形容。

(学生先自由朗读这段话)

(读后交流感受):铁罐这话像是在骂别人,诅咒别人,该是咬牙切齿地说。(生练习咬牙切实地朗读铁罐的话)

16、还可以怎么说?

火冒三丈地说、雷霆大发地说、气急败坏地说、暴跳如雷地说、蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹……

17、陶罐说什么了让铁罐这样?你读陶罐的话。

(读后):陶罐说要“和睦相处”,这让铁罐发怒。

(板书:和睦相处)“和睦相处”是说大家怎么相处?

(就是和和气气的在一起。和平,友好,不要吵架。)

18、“和睦相处”就是相处得好,很亲近。你想想,这个铁罐能接受吗,所以他要火冒三丈,再读这段对话。(生再读对话)

(引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话,体会铁罐语气变化的过程。)

三、总结,引出课文第二部分

1、铁罐认为自己很坚硬,不但今天坚硬,而且永远坚硬。可事实是这样吗?

2、下节课我们继续学习第二个场景,随着时间的流逝,发生了什么。

教学反思:

一篇课文,可以教的东西很多,但切忌面面俱到。到底哪些东西教,哪些东西不用教,要看教材和学生。我通过深入钻研教参,参透教材。这篇课文的教学我抓住这样几个重点,一是学习书面词语,二是理解句子联系(第一课时),三是领悟寓意,揭示主旨。(第二课时)

一、在揣摩体会中感受和发现词语

这课需要学习的词语包括:奚落、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、和睦相处、相提并论等,多是书面词语,理解上难度比较大。

怎么办?挑选重点词语重点理解,其余则放在教学中自然渗透。问题是如何确定重点词语。我觉得要考虑三点:一是对学生来说是必须要掌握的新词语,二是对文本表达具有重要作用的词语,三是学生在学习音形义上有困难的词语。

由此我确定引导学生重点理解的词语是三个:奚落、懦弱、和睦相处。从文本内容看,这三个词语均含义深刻,并直接影响着故事情节的发展。怎么教学呢?

“奚落”的教学是两个层次,先是说说意思,这比较抽象;再进入文中体会铁罐为什么明知故问,理解人物内心,这就有了感受。“懦弱”一词,引导学生与“弱小”进行对比进行理解。“和睦相处”一般的理解,重在和平相处,而没有注意“睦”字有亲近的意思,“和睦”正是和平而亲近的意思,这让铁罐无法接受。对于其他词语,则引导学生结合具体情境去理解,教师稍加点拨。

语文教学中的词语教学不是说说大概意思就行了,而是应教师引导学生意识到词语的存在,在词语的表达方式上揣摩体会并确有发现才行。

二、借助情节发展感受句子之间的联系

中年级教学中,读懂段落并运用段落去表达是读写训练的重点内容。这篇课文在三年级上册,我觉得重点是要让学生体会句子和句子之间的内在联系,为以后理解和学习段落做铺垫。怎么让学生去感受呢?

课文第一个场景里,铁罐的语气神态变化十分明显,由奚落,到恼怒,再到火冒三丈,程度层层加深,这是大家都注意到的,但铁罐为什么如此,却容易被忽略。而这正是要引导学生理解的。我让学生感受铁罐恼怒和火冒三丈之后都会问一句“他为什么这样?”让学生去注意这之前陶罐说了什么话,再读懂是这话里面的哪个词句、哪个意思触怒了铁罐。这就让学生由对铁罐语气的关注逐步过渡到对铁罐语气变化原因的揣摩上来,感受人物心理,理解句子之间的内在联系,回过头来又促进对课文的朗读。

我觉得这才是语文课上的阅读,这才是阅读的教学,这也是学生在课前读过许多遍也没有参透的意思。这样教,学生就会在课上对课文有新的发现,新的领悟,同时受到阅读能力的训练。