21.2 题西林壁教学设计(教案)

《题西林壁》教案

教学目标:

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。

3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。

教学重点:

1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。

教学难点:体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。

教学课时:2 课时

一、情境导入。

课件出示:提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。———《画杨桃》

师:这段话节选自我们以前学过得一篇文章《画杨桃》,谁还记得,这篇文章告诉我们什么? (观察角度不同,画出的杨桃的样子也就不一样。)

师:说的非常好。站的角度不同,看到的也就不同。

师:今天我们学的古诗也和观察的角度有关系,这会是一首写什么的诗呢?想不想知道。好,看题目。

师:对,它就是宋代苏轼写的《题西林壁》。

师:谁来读一下是的题目?

师:《题西林壁》中的“题”是什么意思?(书写)西林指的是哪?(西林寺)知道西林寺在哪吗?

师:你们知道西林寺在哪吗?好,老师告诉你:(课件出示)庐山西林寺,坐落于江西省九江市庐山西麓,公元377年,由开山祖师慧永法师创建,迄今已有一千七百余年历史,为"庐山北山第一寺"。

师:“壁”指什么?(墙壁)

师:那么整个题目什么意思呢?

生:(书写在西林寺墙壁上的诗)

师:现在带着你对题目的理解我们一起再读古诗题目。

师:这首诗的作者是——苏轼,关于苏轼你了解多少?

(课件出示简介)苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家。书法,诗词造诣很高。是“唐宋八大家”之一。与其父苏洵,其弟苏辙合称为“三苏”。

师:苏轼一生坎坷,屡遭贬谪,在苏轼四十九岁时,当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,这首是最后一首。(写作背景)

下面我们就一起来欣赏这首古诗。

二、初读古诗,感知美。

课件出示古诗范读

师:读得美吧?老师相信同学们一定也能读得这么美。

(1)自由读

(2)指名读,其他同学认真倾听,一会你们来评价评价。

(3)男女生比赛读。(男生声音洪亮,有节奏;女生清脆,柔美。让我们一齐读读)

(4)齐读。

三、理解古诗,感悟美。

师:诗写得美,同学们读得更美。其实,一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷,只要你用心的去读,去感受,你就能看到这幅画。下面就请同学们结合注释反复读古诗,看谁能把它读成一幅画。

生:在音乐声中反复读

师:谁能说说你读到的画面是怎样的?(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)

生:我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭,侧着看是高高挺立的山峰。

师:你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的?(横看成岭侧成峰)

师:“横看”是怎样看?(从正面看)庐山从正面看是连绵起伏的山岭,侧面看是高高挺立的山峰。

师:你能把看到的画面通过朗读表现出来吗?

师:请看到这些画面或喜欢这些画面的同学读读。

师:你还想站在哪个角度去庐山?远看——

生:云雾缭绕,什么也看不清了。

师:近看又如何?

生:我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了,还有很多树长在悬崖上,还有草。

师:看来你真的是身临其境了,你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

生:我看到了瀑布,飞流直下三千尺。

师:站在不同的角度,看到的景物就不相同,真可谓“远近高低各不同”

师:我们还可以按照哪些顺序去看庐山?

生:按不同的时间顺序,从不同的季节去看,还可以从不同的天气去看。

师:是啊,不同的人在不同的季节,不同的时间,不同的天气,怀着不同的心情,站在不同的地方,看到的庐山都不一样。

师:这么美的庐山,你能用优美的语调读出来吗?请读出你的感受。(横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)

师:正面看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭,这是看到了庐山的长;侧面看到的却是高耸的山峰;这又是庐山的“高”。无论是从远处眺望、近处细看,还是从高处俯瞰,低处仰望,庐山都呈现出它变化多姿的面貌,让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。

师:当苏轼看到如此迥然不同的美景,他不禁感叹到:(不识庐山真面目,只缘身在此山中)师:“不识”什么意思?“真面目”指的师什么?“缘”又是什么意思?

师:那这句诗是什么意思呢?

师:为什么说看不到庐山的全景是因为生活在庐山中。

师:带着问题默读古诗。

生:在庐山中看到的景色有限。

师:带着自己的理解读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么?

生:看待事物要全面。

师:读“诗”百遍,其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。

四、个性诵读,表达美

师:假如你就是苏轼,看到庐山峰峦奇丽,云雾缭绕,山中溪水潺潺,鸟语花香,宛如仙

境一般,你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

师:自己试着读一读

师:谁来展示一下?

师:最后,让我们和诗人一起站在庐山之巅看着眼前这变幻莫测的景象,共同吟诵这首千古名作。

五、聆听歌曲,欣赏美

师:有的时候古人根据自己的兴致,把诗词配上曲子唱出来,更能表达自己的情感和心境,想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》)

六、总结全文,升华美

师:这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:看景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。七、拓展延伸。

1、描写庐山美景的古诗很多,收集一些,并细细的品味和欣赏。把自己的感受写下来,下节课展示,看谁是小小欣赏家。

2、收集一些富有哲理的小诗,抄一抄、背一背,体会其中所蕴含的道理。