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《学弈》教学实录

一、释题,了解作者。

师:同学们,今天我们要学习的课题是什么?生:学弈

师:让我们来写写课题,边写边指导弈字的写法,齐读课题。知道题目的意思吗?

生:知道,就是学下棋,下围棋。

师:你是怎么知道的?生:看注释

师:对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

生:老师,奕,神采奕奕的奕

师:知道“神采奕奕”是什么意思吗?

生:就是精神饱满的意思

师:说得好,就象现在大家上课的精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。

师:本文的作者是谁?说说对作者孟子的了解。(出示孟子的简介)(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。

二、依韵读文初解文意

谁愿意给大家把文章读一读(指读课文,采访:说说你第一次读文言文的感受?)

师:你们感觉他读得怎么样?(生评)再指读

你们注意听我读的有什么特点。(教师范读)

师:读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。

师:大家的热情感染了我,能不能也给我一个机会,我也想试一下。注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)(下面是教师示范拖音的读文)

弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试。(生自由读)

师:看来大家读得挺起劲儿,谁找到感觉了?个别读

这样读是不是觉得课文也好懂了?生:是。

三、初解文意,揣摩词句感悟文意

师:现在我给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连成句子说说意思。最后再把句子连成篇说说整篇文章的意思;同桌之间互相说。有不懂的记下来。我们一起处理。生:自由学习,小组学习。

师:大家刚才学得怎么样?看来学得胸有成竹了,我来考几个问题。通过刚才的学习,谁来说说课文主要讲了一件什么事?(生:弈秋教两个人下围棋,可是两个人学棋的结果不一样。)

师:我们现在都知道是弈秋教两个人下棋。你从课文中哪句话得知的?

生:使弈秋诲二人弈

教师适时紧扣学生的回答出示:“使弈秋诲二人弈”,并抓句中关键字“诲”,是让生知道是“教”的意思,进而理解这句古文意思。

师:“弈秋,何许人也?”学生:“弈秋,通国之善弈者也。(出示幻灯片)

师:1何为善弈者?2谁是善弈者?

师:弈秋厉害到什么程度?从句中哪个词可以看出?生:通国,是全国的意思,我认为他一定是经过各类比赛才脱颖而出的。

师:这句话中那个“者”字是什么意思?生:“者”就是指那个人。

师:没听懂。我问你,什么叫“作者”?生:“作者”就是作文章的人。师:“读者”呢?生:

读文章的人。师:“胜利者”呢?生:胜利的„„得到胜利的人。

师:不简单!“善弈者”呢?生:善于下棋的人。

师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?(生答是)师:相当于全国的围棋冠军啊,多么受人尊敬啊!该怎么读呢?生:要带着敬佩。

师:指导朗读,读出感情。

老师问:“弈秋,何许人也?”生答:,“弈秋,通国之善弈者也。”同学们,那你能用这种句式夸一夸我们的数学老师吗?

学生:“李老师,通校之善教者也。”

师:“俗话说‘名师出高徒’,弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢?他们两个学弈的结果怎样?从哪句得知?”学生回答:“虽与之俱学,弗若之矣。”

师:“弗若是什么意思?”,(出示幻灯片)

师:到底是谁比不上谁?(引导学生明白第二人比不上第一人。)

师:注意句子中有两个“之”,分别指代谁了?

师:“同拜一人为师,为什么结果截然不同呢?这不由得让人产生这样的疑问——(边说边出示): ‘为是其智弗若矣’

师:不是这样的,那是什么原因呢?我们来看看他们是怎么学?

师:其一人如何学弈?

学生:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(同时引导学生紧扣重点词“专心致志”“惟”来理解。)《出示幻灯片》

师:与“专心致志”意思一样的词语有哪些?(接下来我利用直观形象的画面,也就是课文插图,让学生观察、领悟第一人的专心致志。)板书:专心致志

师:当小鸟唱着婉转的歌时,他听到了吗?因为,生读——当小河哗啦啦流过,他听到了吗?因为,生读——当蜂蝶在旁边飞舞时,他看到了吗?因为——

师:那另一个人是怎么学的呢?

学生:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”

师:想象:他可能一心在想什么?学生:第二人一门心思想着射鸟,

师:这种“一心”是不是专心呢?[他学弈时是“三心二意”。](板书)

师:现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?能不能用两个成语分别来概括一下两个人的上课表现。

生:其一人全神贯注其一人心不在焉

其一人聚精会神其一人三心二意、

其一人目不转睛其一人心猿意马、

其一人一丝不苟其一人东张西望、

好,老师再问“二人如何学弈?

生:其一人专心致志,唯弈秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓篧而射之

师:结果如何?

生:“虽与之俱学,费若之矣。”

师:为是其智弗若与?

生:曰:非然也。

师:那又何故?

生:不是后一个人的智力不如前一个人啊,因为后一个人没能做到专心致志地学习。

四:熟读成诵,总结启迪师:“从这则文言文中,你有什么收获?”学生说后,

师:对了,学习应专心致志。其实,学弈就是学做人。棋如人生,只要我们走的每一步人生之棋都是认真的,专心致志的,我们就是永远的胜利者。”(板书:专心致志)

师:再给大家一个更大的挑战,用自己的话说说全文。生串讲

师:谁能背诵全文,能背的一起来背。生看图背全文

师:学得不错,今天我们学得好,也是专心致志的结果啊!

师:孩子们,这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》,明白了许多道理,希望同学们以后能做事能一直这样专心,取得更大的成功。谢谢孩子们,下课!