18* 书本里的蚂蚁课堂实录【1】

书本里的蚂蚁

(教学设计)

正定县诸福屯镇北圣板学校——康清清

教材分析:

这是一篇略读课文,是非常简短浓缩的微型童话,是一篇拟人体的童话,讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉,一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来,夹进了书本,这样小蚂蚁就被夹得扁扁的,成了书本里一个会走路的字,书本里的字也学着小蚂蚁走动,这本旧书变成了一本新书。这篇作品,主要是开拓学生的视野,感受另一类童话的魅力。

教学重点:体会文中小蚂蚁为什么会使旧书变成新书。

知识与技能目标:

1、认识本课“蕊、陈”2个生字,会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、学习略读,粗知文章大意。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、以学生的自学或合作学习为主,教师重点引导学生掌握学习方法,如引导学生在书上做批注,或自己讲解课文等。

情感态度与价值观目标:开拓视野,感受另一类童话的魅力。

策略与方法:合作学习,读中感悟。

教学准备:

学生准备:搜集关于动物的童话。

预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、激情引趣、导入新课。

1、你们喜欢童话故事吗?说说你们所知道的童话故事吧!有关动物的童话呢?

2、师:今天我们继续走进童话故事,来学习一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话,怎么样?

3、板书课题。

读一读课题。读完题目你们最想知道什么?

(设计意图:由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里,先在心理上产生一种好奇,拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题,激发阅读兴趣,让学生自主走进文本。)

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读文,把课文读准确,读流畅。

2、学生初步概括出文章的主要内容。

三、记忆字形,指导书写。

1、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。指导重点字“喂”、“碎”的书写。

3认读本课生字卡片,组词,并说句子。

4、用各种形式理解文中词语。如:“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。如:“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。

(设计意图:字词的问题以学生自己解决为主,注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。)

四、师生对话、读懂课文。

1、教师引导学生再读课文,提出不懂问题,引导学生在书上做批注。

2、学生小组合作交流、解决问题。

3、师生对话、生生对话,共同解疑。重点引导学生解决:①书本里为什么会有一只小蚂蚁?②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢?③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?

4、学生回读课文、复述课文。

(设计意图:以“读”代讲,以“读”促悟,略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中,让学生带着童心去品读、去体味,在

读中感悟,在悟中体验,使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达,从而获得自己内心的独特审美享受。)五、拓展延伸,积累实践。

了解作者,找一找王一梅的其他童话来读一读。

(设计意图:语文文本的教育力量,最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。)

六、放飞想象,练笔创作。

我们也插上想象的翅膀,用我们的创新精神试着写一写童话故事怎么样?《文具一家》

(设计意图:学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从而实现阅读创新。)

七、课堂小结

通过这篇神奇的童话故事,让我们懂得了:在享受快乐的同时,能够像小蚂蚁一样,活跃起来,去丰富自己的生活、创造新的生活。

(设计意图:让孩子善于用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。不用老师去灌输,而是在潜移默化的渗透中去影响。)

板书设计:

18、书本里的蚂蚁

夹进书里

小蚂蚁会走路的

讲话、跳舞、串门

(新故事)

教学反思:《书本里的蚂蚁》是一篇精致浅显的童话故事,故事好懂有趣,学生喜欢,本课教学主要采取读写结合的学习方式,让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习,发挥想象进行小练笔。从课题入手,质疑激趣,引发读书欲望,使学生快速进入童话世界。