7　手术台就是阵地优质课教案设计

人教2001版小学语文第六册选读课文

7.《手术台就是阵地》教学设计

南昌市徐坊学校肖华

设计理念

《语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程。”毫无疑问,听说读写都归入语用的范畴。本课教学,紧扣关键词语,在层层深入的朗读中,引导学生关注文本中的语言描写,引导学生触摸人物的情感,走进人物的心灵世界,感悟“言为心声”。此课教学该强调的是学生的语文“实践”,学生“实践”比教师的“策略”指导更为重要。因此,本课教学力求指导学生在“语用”的实践中学习课文表达方法,让学生在亲身实践中学会迁移运用,实现“教是为了不教”的教学追求。

一、教学目标

1.读懂课文内容,聚焦人物语言描写,在比较、朗读、品味中,了解作者如何让故事中的人物说话,体会语言描写中表达的情感,感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质。

2.学生在言语实践活动中进行迁移运用,学习运用语言描写表达人物丰富的内心世界,塑造鲜明的人物形象。

二、教学重、难点

体会“让故事中的人物会说话”的表达方法,在实践中学习人物语言描写。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学时间

一课时

五、教学过程

(一)创设情境,引入新课。

出示课文摄影插图。教师讲述:这是抗日战争时期,我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看,这位外国医生不顾个人安危,正在为伤员做手术,他说:“手术台就是医生的阵地”(板书:手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了课文,我们就有了答案。

(二)进入文本,整体感知

1.自学探究,根据要求自学。

课件出示:学生活动一

1.自由读课文,把生字词圈出来,反复读几遍。

2.默读课文思考:这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?课文讲了谁的什么事?

2.汇报交流

(1)我能读准字词读音

出示带拼音字词:气焰嚣xiāo张硝xiāo烟滚滚

镊niè子敏mǐn捷吼hǒu叫

爆bào炸撤chè走

出示不带拼音字词:气焰嚣张硝烟滚滚

镊子敏捷吼叫爆炸撤走

(2)我能读通句子

出示1:气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就

挨【ái】了当头一棒……

挨【āi】挨挨挤挤

出示2:白求恩大【dài】夫正在给伤员做手术。

大【dà】大小

出示3:几发炮弹落在小庙前的空【kòng】地上。

空【kōng】天空

(3)课文内容我知道

完成填空,出示:(1939)年,在齐会战斗中,(白求恩)在离火线不远的(一座小庙)里为(救助伤员)不肯撤离,连续工作(69个小时)的故事。

(三)披情入文,体会人物内心

1.轻声读课文,找出文中师卫生部长和白求恩的语言描写。

2.依次出现人物对话语言,引发对语言描写的关注,全班交流。

3.课件出示:

(1)师卫生部长匆匆赶来,对白求恩说:“师长决定让您和一部分伤员离开这里。”

白求恩沉思了一会,说:“我同意撤走部分伤员。至于我个人,要和战士们在一起,不能离开。”

学生自由读,交流:你知道了什么?

师:白求恩沉思时可能在想什么?引导联系上文“敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。”体会白求恩不顾个人安危,坚守自己的岗位。他的决定是“我同意撤走部分伤员。至于我个人,要和战士们在一起,不能离开。”

指名朗读,要求学生把体会读出来。

分角色读。

(2)部长恳求说:“白求恩同志,这儿危险,让您离开,是战斗形势的需要哇!”

白求恩说:“谢谢师长的关心。可是,手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?部长同志,请您转告师长,我是一名八路军战士,不是你

们的客人。”

学生自由读,交流:你知道了什么?

师:危机时分,师卫生部长恳求白求恩撤离时,白求恩说的却是?

交流:你觉得白求恩的话表达了他怎样的内心。

指名朗读,要求学生把体会读出来。

(四)对比朗读,体味人物语言描写的作用

1.人物的语言传递的人物内心的情感。从语言中我们可以读到白求恩不顾个人安危,对工作极端负责,对同志极端热忱。如果这样写呢?

课件出示,对比朗读,体会两组句子在表达上的区别:

A组

师卫生部长匆匆赶来,对白求恩说,师长决定让白求恩和一部分伤员离开。

白求恩沉思了一会,说他同意撤走部分伤员,但他不离开。

师卫生部长匆匆赶来,对白求恩说:“师长决定让您和一部分伤员离开这里。”

白求恩沉思了一会,说:“我同意撤走部分伤员。至于我个人,要和战士们在一起,不能离开。”

B组

部长恳求说,这儿危险,让白求恩离开也是战斗形势的需要。

白求恩说,他感谢师长的关心。手术台是医生的阵地。他不能离开。他请部长转告师长,他是一名八路军战士,不是客人。

部长恳求说:“白求恩同志,这儿危险,让您离开,是战斗形势的需要哇!”

白求恩说:“谢谢师长的关心。可是,手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?部长同志,请您转告师长,我是一名八路军战士,不是你们的客人。”

2.读读议议

3.体会:让故事中的人物说话,能够让人如闻其声,如临其境,这样故事中人物的形象就会有立体感,更加形象。

4.齐读课文,在悟人物语言描写的作用

五、想象创编,让故事的人物会说话。

课件出示:齐会战斗胜利结束了,被救治的伤员再次见到白求恩医生。他们会说些什么?请你展开想象写一写他们的对话。

集体讨论,再创编对话。

交流评议,自主修改,同桌交流。

(六)回看语言,升华感悟

1.引导看课题,体会人物情感。

2.课件出示:可是,手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?

在极度危险的境地中,白求恩选择了坚守自己的阵地,说出掷地有声的话语。让我们看到一位不顾个人安危,对工作极端负责,对同志极端热忱的八路军战士——白求恩

让故事中的人物说话,说出情境中的话,说出有情感的话。于是,这个鲜活的人物形象,就能走进我们的内心。

板书设计:

7.手术台就是阵地情境中生动让故事中的人物说话有感情形象