15 母鸡教案及板书设计

冀教版六年级下册三单元15《母鸡》教学设计

高新区八方小学张俊岩

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,认读本课的3个生字,掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

2、通过品读母鸡动作、神态,感受母鸡形象,体会作者真实具体的描写,品味作者语言文字的生动、幽默。了解先贬后褒的这种情感表达方式,并尝试练笔。

3、在理清本文思路的基础上,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

【学情分析】

六年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,《母鸡》内容浅显,语言风格比较口语化,幽默风趣,直白自然,散发着浓郁的生活气息,学生很容易理解课文的内容。教学中,突出学生的主体地位,学生反复诵读,疏通文字,体会感情,理解内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,在书上做出批注,然后再交流读书体会。六年级学生不爱表达,在教学中,我通过表扬鼓励,引导学生发言紧扣文本语言,激发学生表达的热情。在随文练笔的环节,为让学生练习先贬后褒这种表达方式,安排两个练笔内容让学生选择,并讲述自己的经历,打开学生思路,降低练笔难度,让每一个孩子都有内容可写。

【教学重点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。【教学难点】

学习作者真实具体的描写,品味老舍语言文字的生动、幽默。

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭示课题

二、检查学生预习

1.2人小组中互读,正音,将出错字的读音摘抄在纠错本上。

2.指名读文,检查读书情况。

(设计意图:通过检查,促进学生养成预习的习惯,提高预习效果。)三、理解词语意思,指导生字书写。

(设计意图:理解词语意思,也是检查预习的一个内容,重点生字需要指导书写。此环节促进学生自学能力的培养。)

四、理清文章思路。这篇课文只要写了什么内容?

(设计意图:此环节指导学生理清文章脉络,为下节课学习做铺垫,)五、品读感悟母鸡的讨厌,体会作者语言和情感。

1、多媒体出示要求,学生自读。要求:“我”为什么讨厌母鸡,你从哪些词句中感受到的?用“——”画出有关词句,并体会着读一读。

2、全班交流,指导体会语言和情感

谁先说说我为什么讨厌母鸡?你是从哪感受到的。

预设要点:

(1)第一段:引导学生重点词语抓“没结没完”、“没有什么理由”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”等词,帮助学生提升概括:无病呻吟。(学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。)

第二段:抓“忠厚”、“乘其不备”、“ 狠狠”等词,概括:欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠。

第三段:抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词,概括:自大、爱炫耀。抓“就连聋子也会被它吵得受不下去。”体会作者运用的夸张的修辞手法的好处,并让学生练习。仿写:1这座山太高了。2去学校的路我太熟了。

(设计意图:了解写作方法,感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话,进行迁移创造。)

(2)随文进行朗读指导,练习有感情地朗读。

(设计意图:这三段虽不是重点段,但词语丰富,又为下文铺垫,作者鲜明的爱憎充溢其中适合做指导朗读。)

(3)小结:在老舍先生的描述下,这只无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀的母鸡着实让人讨厌,我们读起来,不像是读,倒像是听街坊邻居说。这就是老舍语言的魅力:通俗易懂、幽默风趣、京味儿十足。(这一环节主要是点拨学生体会老舍先生语言的魅力。)

第二课时

一、复习导入

这节课我们继续学习老舍先生的《母鸡》,通过前面的学习我们知道老舍先生对母鸡有两种截然不同的态度,(讨厌,不敢讨厌。板书)是什么原因让他讨厌母鸡的呢?(无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀)又是什么原因使他不敢再讨厌母鸡的呢?

二、研读不敢讨厌部分,品味语言

1.多媒体出示要求:是什么原因使“我”不敢再讨厌母鸡的呢?快速读课文第二部分,画出中心句。

2.多媒体出示研读思考:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。从文中找一找,作者是通过哪些语句,表现母鸡的这些特点的?

(1)自学、交流

(设计意图:课堂上,教师把时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟母鸡伟大的母爱。)

3、全班分享。

预设要点:

(1)第五段:抓住关联词和动词,体会概括母鸡的勇敢、负责:不论……还是……总是、立刻、歪着头、挺着身等词。

(2)第六段:预设:

A、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。(通过对比突出母鸡的慈爱)

B、当它发现一点儿可吃的东西,便咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,教它的儿女吃。(为什么啄一啄,马上又放下?它为什么消瘦了?引导学生联系上下文理解:舍不得吃,白天教孩子啄食、掘地、用土洗澡,半蹲着护住孩子给它们温暖,晚上怕有黄鼠狼,睡不好觉)

C、假如有别的大鸡来抢食,它一定出去,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。师:你能想象母鸡赶走来抢食的大鸡时的样子吗?

师:多么勇敢的母亲!可是,回忆她的昔日,我们不禁感慨万千。昔日这个勇敢的母亲是一个怎样的形象呢?

“它永远不反抗公鸡。”

现在当她发现有人抢自己孩子食物时——(引读)“假若有别的大鸡来抢食,它一定出去,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”多么大的变化呀,这一切都是因为什么(它要保护自己的孩子)

第七段:

(1)抓住:多少多少次还半蹲着得一点儿温暖挤等词,概括:慈爱有耐心纵容孩子辛苦

(2)师:让我们带着这些感受,赶快再来读一读这段话。

第八段:

(1)抓(顶尖锐、顶凄惨)等词,概括:(负责辛苦)

(2)两个顶字体会到什么?(顶尖锐、顶凄惨。因为它怕自己的孩子受到伤害)

(3)这时候鸡妈妈的心情是怎样的?(焦急的)我们体会着鸡妈妈的心情一起来读一读这段话吧。

(设计意图:在研读中通过品读母鸡动作、神态,感悟母鸡形象,体会作者通过真实具体的事例表现母鸡的特点,感受作者语言的生动鲜明、通俗易懂。)三、感悟情感,升华主题

1、老舍先生真是了不起的作家,他通过用事实说话,对点滴小事的具体描写,让我们仿佛看到这令人震撼的一幕幕,现在我们来说一说。这真是一只“”的鸡母亲!

2、所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了。”

引读比较:(多媒体出示)我不敢再讨厌母鸡了。

我不再讨厌母鸡了。对一只小小的母鸡有什么不敢的,作者用“不敢”恰当吗?去掉“不敢”直接写“不再”行吗?

师:用不敢表达了作者是对母鸡的敬意。请大家带着敬意齐读这一句。作者真是了不起的语言大师,一个字居然蕴含着这么多的意思。我们在写作文时要学习他用词的准确。

3、感情朗读

师:老舍先生对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。让我们带着对母鸡的崇敬再读第九自然段。(它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)

多媒体出示:一个母亲必定就是一位英雄。

4、联系实际,升华情感(5)

多媒体出示:老舍曾这样写到母亲:“在我的记忆中母亲的手终年是鲜红微肿的。”“生命是母亲给我的。”“我之所以能长大成人,是母亲的血汗灌养的。”“我的性格、习惯,是母亲传给的。”

此时,你想到了什么,想说些什么?

(设计意图:这一环节,主要让学生在感受母鸡伟大的同时感受母爱的伟大,从而激发学生对母爱纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。)

四、学习写法,随文练笔

1、老舍先生在文章的开始先写对母鸡的讨厌,到文章的结尾作者的感情由讨厌到尊敬。这种情感表达方式叫先贬后褒,也叫先抑后扬,或欲扬先抑。

课文前半部分写母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,表现了作者对母鸡的厌恶与轻视,是贬(抑)的写法。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、

勇敢和辛苦,表现了作者对母鸡的尊敬和赞颂,是褒(扬)的写法。老舍先生在描写母鸡时采用了这种先贬后褒(先抑后扬)的写法,这种前后情感的强烈对比,更加深了对母爱的赞颂。我们来学学这种写作方法。

2、随文练笔(二选一进行练笔)

(1)将片段进行续写:(多媒体出示)

食堂的路旁放着一只垃圾桶,我们每次掩鼻而过时,都会看见那个穿得像乞丐似的老头在垃圾桶里翻腾着,久而久之,我便很讨厌这个蓬头垢面的老头。可是,有一天,

(2)用这种写法来描写某个熟悉的人。比如妈妈、同学……

(抛砖引玉)师举出自己经历的对对一个人看法的改变。

(3)学生练笔,交流。

五、推荐阅读:(多媒体出示)

屠格涅夫的《麻雀》(语文同步练上有)

推荐列那尔的《母鸡》(网络搜索)

(设计意图:使学生扩大阅读量,开阔眼界,培养阅读兴趣。)