5 桂林山水教学设计及教案分析

《桂林山水》教学设计

【教学目标】

1、知识目标:学会本课12个生字,理解“波澜壮阔”“奇峰罗列”“玲珑剔透”“危峰兀立”等词语,了解桂林山水的特点。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,品味桂林山水的美和课文的语言美,学习作者的表达方法进行说话的能力。

3、情感目标:激发热爱祖国大好河山,热爱祖国语言文字的情感。【教学重点、难点】

重点:

根据教学内容的安排,我确定了本课的教学重点是:

了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。我通过多媒体展示图片直观教学和播放视频把学生带进情景之中,充分感受桂林山水的奇特美,让学生掌握教学重点。

难点

从学生的实际情况出发,我将:

学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法

【教学准备】

1、桂林山水的图片、录像片或投影片。

3、课文录音

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入,激发兴趣

1、同学们,我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”,我们出发了。你们看——出示桂林山水的视频

老师旁述(桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带,奇峰突起,怪石峥嵘,江流弯转,岩洞幽深,其岩溶奇观为世所罕见,故有“桂林山水甲天下”之美誉。)同学们,现在老师给你们作导游,今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光,一起走进那迷人的画卷。

【设计目的】:教师用充满激情的导语创设优美的情境,紧紧抓住学生的注意力,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们聆听课文录音,让学生感知课文语言的优美

2、提出自学要求

(1)读通课文,自学生字词

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?桂林的洞有什么特点?

3、检查自学情况,指名同学读课文,大家评赏

4、学生质疑问难

三、举一反三,学习课文,品词赏句悟感情

1、学习第一自然段

齐读第一自然段,提问:“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?

师:(天下第一)桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。

2、精读第二自然段

(1)自由朗读第二自然段,找出描写漓江的水的特点的词语和具体描写的句子

(2)讨论交流以上问题,教师随机板书:水:静、清、绿

(3)课件出示句子描写漓江水的句子,通过教师范读,学生试读,指名读等多种形式有感情地朗读这些句子,体会漓江水的美。

(教师点拨:“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

(4)试着让学生总结作者运用了什么手法把漓江的水写得这般奇丽?(排比、比喻等)4、了解文章特点,学习写法。

(5)小组合作学习:这个句子有什么特点?这样写有什么好处?

运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:静,清,绿。

学生补充讨论:课文的第一句谢了大海、西湖,它们美在哪里?这一段要写漓江的水,为什么要写大海、西湖?

师小结:作者运用对比的手法,为了把漓江的水静、清、绿的特点描绘得更形象,具体。

(6)并设计一组句子进行举一反三的训练,课件出示句子。

公园里的花真香啊,香得()

校园里真安静啊,静得()

(7)理清叙述顺序,指导学生背诵。

a:这段话共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

b:音乐伴奏,学生试背。

(8)小结学法,师生共同得出读——找——品——诵的学法。【设计目的】:教师先创设优美的情境,然后通过看图、学文,使学生从语言文字的具体描写中,进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读,通过观察、比较领略漓江的水的特点,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习上节课的内容。

自由读上节课的内容,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈谈各自的感受。

二、学法迁移,品尝感悟桂林的山,学习第三自然段。

1、过渡:漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山又有什么特点呢?请同学们用学习漓江水的方法:读——找——品——诵,以小组交流的形式学习桂林山的特点。

2、小组交流:通过读悟,结合图片,学习桂林山的特点。(教师随机课件出示老人山、骆驼山、巨象山等图片)

3、交流汇报,重点指导学习桂林山的特点:奇、秀、险。(板书:奇、秀、险)

自读课文,归纳桂林山的特点,找出并理解描写桂林山特点的词语,想想课文是怎样分别描写这些特点的。

特点之一“奇”。“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠屏,像芙蓉,像玉

笋”,写出“秀”的表现:重峦叠彩,绮丽清秀

特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。

4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?

第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人以亲临其境的感觉。

[设计目的]:采用先扶后放,扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”,第三段“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后,给学生思维以导向,使他们积极探究,发现问题,解决问题,学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时,充分注意发挥学生的主体作用。

6、过渡语:漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同。那桂林的溶洞又是怎样呢?

(1)教师出示溶洞图片,让学生整体感知

(2)根据方法自学本段。

(3)请同学找出描写动的词语

(4)、读中感悟洞的奇绝。

漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与

众不同。桂林的溶洞又是那么奇绝,这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象呢?

三、以读代讲,学习第五自然段。

课件出示第五自然段的文字。

1、配音朗读最后一自然段。

2、小组交流:“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

学生汇报:课文以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。

3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。

4、教师课件出示桂林山水的录像,让学生把文字和美景结合,升华感情

[设计目的]:边读边想象,既能够加深学生对语言文字的理解,又能够使学生展开丰富的联想,对语言文字的具体描述有一个直观的认识,促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

四、小结深化

1、小结:“是啊,桂林这样的山,围绕着这样的水真是美如画”

2、学生活动:那你的身边又有哪些美景呢?试着写一写吧?

[设计目的]:通过让学生对课文的学习,抓住契机,做到学以致用,以促使提高学生的写作水平,有效地加强学生课文的理解

和感受,掌握学生对课文学习的反馈情况,使教材真正成了一个“活生生的例子”。

板书设计:

5、桂林山水

总述:桂林山水甲天下

水:静、清、绿

分述:景山:奇、秀、险

洞:千奇百怪、玲珑剔透

总结:舟行碧波上,人在画中游(美如画)