认识平行四边形；特殊四边形的关系教学设计第二课时

《平行四边形的认识》教学设计一、教学内容

冀教版小学数学四年级下册第38—40页。

二、教学目标

知识与技能:了解平行四边形具有不稳定性,知识平行四边形对边平行且相等、对角相等,知道正方形和长方形都是特殊的平行四边形。

过程与方法:在观察、操作、讨论和归纳等数学活动中,经历认识平行四边形及正方形、长方形、平行四边形之间的关系的过程。

情感态度和价值观:在观察、操作和交流等活动中,发展初步的空间观念,感受平行四边形的特性和正方形、长方形与平行四边形的关系。

三、教学重难点

重点:认识平行四边形及平行四边形的特征。

难点:知道平行四边形对边平行且相等、对角相等。

四、教学过程

1、复习准备

观察正方形和长方形,比较正方形和长方形有什么异同点。复习回忆学过的四边形,知道由四条线段围成的图形是四边形。

2、学习新知

课件出示生活中见到的物体表面是平行四边形的图片,请仔细观察这些图形有什么共同特点?(指名回答,引导学生仔细观察交流,使学生认识到这些物体中的平行四边形具有容易变成的特点,也就是不稳定性)

知道了平行四边形具有不稳定性,那究竟什么是平行四边形?先从它的名字思考,名字中体现了很重要的一点,学生一起发现并回答是平行。教师继续追问平行四边形哪有平行?学生观察得到对边平行,教师继续追问有几组对边平行?学生观察得到两组对边平行。根据观察发现平行四边形有两组对边平行,要求学生根据观察,动手操作验证课本39页左上角,平行四边形的两组对边平行。(教师巡视,引导学生用直尺等工具操作验证)

课件出示,用直尺三角板工具动画演示验证平行四边形两组对边平行的操作

过程。师生共同定义平行四边形。(板书平行四边形的定义)

3、探索发现

大胆猜想平行四边形有什么特征?主要从平行四边形的边和角考虑。观察发现平行四边形有四条边四个角,学生动手操作探索发现平行四边形边和角有什么特点。(教师巡视,引导学生用直尺量角器来帮助自己发现边和角的特点)指名回答,让学生分享自己的发现,课件出示通过测量,发现平行四边形的两组对边分别相等,对角分别相等。

请出之前复习的长方形和正方形,和平行四边形对比,分析三者之间有什么关系。根据定义判断正方形长方形是不是平行四边形?(指名回答,并帮助学生根据定义分析原因)师生共同总结三者之间的关系(教师板书,通过图形直观表示三者之间的关系)

4、巩固练习

(1)根据图形序号填表。

(2)判断。

(3)找出平行四边形。

(4)填空。

5、课堂总结

总结平行四边形的定义及特征。总结长方形、正方形和平行四边形三者关系。

6、作业

(1)填空

①平行四边形具有()性。

)并且(),对角也()。

②平行四边形的两组对边分别(

(2)选择

①长方形是特殊的( A、正方形 )

B、三角形C、平行四边形

②把一个长方形框架拉成平行四边形,这个平行四边形的周长与原来的长方形的周长相比,()

A、变大了

(3)解决问题

B、变小了C、一样大

一个平行四边形相邻的两条边分别长8厘米和12厘米,这个平行四边形的周长是多少厘米?

五、板书设计

平行四边形

定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

对边平行且相等

对角相等

六、教学反思

平行四边形是一种常见的四边形,学生在以前已经初步认识了平行四边形,本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。课堂中我充分利用学生的学具和多媒体,给学生自己动手操作演示的空间,把对“平行四边形的认识”建立在学生探索操作学习活动中,通过多种途径认识平行四边形。本节课中我选择了与学生生活息息相关的题材作为教学素材,从现实世界中发现有关空间与图形的问题,从而使学生知道这些物体都是实际生活中的,使学生感受到数学源于生活,生活

中处处有数学。重视学生生活经验,让学生在已有的知识和经验中建构新的知识。