用分数表示整体的一部分优秀公开课教案

教学设计

怀安县长胜小学武文婷

《用分数表示整体的一部分》教学设计怀安县长胜小学武文婷

教学内容:

冀教版小学数学四年级下册教材第46~47页。

教材分析:

本单元是在学生已经学习过分数的基础上进行学习的,学生在“分数的初步认识”一单元中,已经知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示,本单元的教学是在此基础上进行延伸和拓展,引导学生把多个物体看做一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示,抽象出单位“1”的概念,概括出分数的意义,认识分数单位。

教学目标:

知识技能:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数表示整体的一部分。

数学思考与问题解决:结合具体事例,经历用“1”描述一个整体、用分数表示一个整体的几分之几的过程。

情感态度:积极参加动手操作,交流等活动,获得愉快的体验,激发学生学习分数的兴趣。

教学重难点:

重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,能用分数

表示整体的一部分。

难点:结合具体情景,体会“整体”与“部分”的关系学情分析:

学生在三年级上学期的学习中,已借助操作、直观,初步认识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数及同分母分数的大小,会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,让学生经历整个概念的形成过程,帮助他们从中获得感悟,促使其主动参与建构。

设计理念:

本课的教学设计主要以建构主义基本理念为依托,注重学生的认知规律,关注学生的生活经验,让学生在做数学中体验分数的价值,激发学习的兴趣,培养良好的数感。

《数学课程标准》指出:“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念,利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础,提供平台让学生举例说明分数的含义,让学生在合作、探究中主动获取知识,找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系,抽象概括出分数的意义,揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价,

增强了学生的自信心和责任感,促进师生的共同发展。

教具学具准备:

课件,教师准备20根磁性小棒,一袋花片,学生每人准备20根小棒。

教学过程:

(一)复习导入,引出课题

1、师:把一个长方形平均分成4份,每份是这个长方形的几分之几?把一个圆平均分成8份,2份是这个圆的几分之几?4份呢?

(指名让学生说一说各是多少)

2、师:今天我们就来学习分数的意义

3、板书:分数的意义(一)

(二)自主探索,掌握新知

1、课件出示:课本第46页情景图

师:请同学们看图,说一说,图中有什么?强调学生用“1”表示整体。

2、请同学们拿出准备好的一捆小棒,把它平均分成10份,思考每份是这捆小棒的几分之几,是几根?3份是这困小棒的几分之几?是几根?6份、8份呢?

(学生动手操作,教师巡视)

3、师:如果把这捆小棒平均分成5份,每份是这捆小棒的几分之几,是几根?2份是这捆小棒的几分之

几?是几根?3份、4份呢?小组同学合作,互相说一说。并将每组纸条上的题填好。

(学生动手操作,教师巡视,找小老师上台讲一讲) (三)、巩固练习,提高能力

1、出示课件练习

2、以老师会变魔术引出练习一,让学生抢答,增加趣味性。

3、学生独立完成课件中的其他练习,指名学生回答,重点让学生说一说为什么。

(四)、课堂总结

学生按照老师的要求自己动手,谁先分好,谁就主动将手中的小棒或花片举起来。

(以游戏的形式让学生边动手分,边说一说,每份是几分之几,是几根。2份是几分之几,是几根,3份……总结本节课所学内容。)

板书设计

用分数表示整体的一部分

每份是这些小棒的1,是1根。

10

每份是这些小棒的1 5 ,是2根。